Eğitim kalıbı Genel eğitim kalıpları

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:02

Eğitim modeli, eğitimde tekrar eden, istikrarlı, nesnel olarak var olan bağlantılardır. Bunların uygulanması, çocuğun kişiliğinin etkili bir şekilde gelişmesini sağlar.

Eğitim sürecinin kalıpları

Modern eğitim sürecinin temel kalıpları şunlardır:

• Eğitimin sosyal ihtiyaçlarla bağlantısı. Toplumda meydana gelen bu değişimler eğitim sürecinde ciddi değişimlere neden olmaktadır. Örneğin, Rusya Federasyonu'nda genç nesilde vatanseverlik duygusunun oluşmasına, ülkenin geleneklerine, kültürüne ve tarihine saygı gösterilmesine özel önem verilmektedir.
• Eğitim çeşitli faktörlerin etkisi altında gerçekleşir. Bu süreçte özel bir rol öğretmene ve velilere aittir. Ulusal bir kültürün, geleneklerin, göreneklerin, doğanın olduğu bir ortamda öğrenci başarılı olabilir.
• Eğitim kalıplarının özü, öğrencinin maneviyatı, iç dünyası üzerindeki etkisine bağlıdır. İnançlarının, görüşlerinin, düşüncelerinin, duygusal alanının, değer yönelimlerinin oluşumundan bahsediyoruz. Eğitim süreci sistematik olarakdış etkileri içsel ruhsal süreçlere dönüştürmek: tutumlar, güdüler, tutumlar.
• Pedagojide eğitimin ana kalıpları, çocuğun spor, oyun, emek, eğitim faaliyetlerine katılımı ile davranış ve bilincini birleştirmesidir.

Eğitimin etkililiğini ne belirler

Öncelikle eğitimin etkililiği, bireyin çevresindeki gerçekliğe karşı tutumuyla ilgilidir. Öğrencide eğitim sürecinde oluşacak bu görüş ve inançlar onun yaşam değerlerini belirler.

Pedagojideki eğitim kalıpları, eğitim durumu modellenirken dikkate alınır. Öğretmen, hedefe ulaşmayı amaçlayan belirli bir eylem planı oluşturur.

Eğitimin temel ilkeleri

Eğitim çalışmalarının organizasyonu tek tip ilkeler temelinde gerçekleştirilir; hem eğitimciler hem de okul onları takip etmeli.

Eğitim kalıpları, ana kalıpları tanımlayan, yöntem ve çalışma biçimlerinin içeriği için gereksinimleri içeren belirli hükümlerdir. Eğitim süreci aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

1. Amaca yönelik süreç. Öğretmen, ana amaca karşılık gelen belirli eğitim çalışmaları alanlarını seçer - aktif ve bilinçli emek faaliyetine hazır, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu. Eğitim ve öğretim kalıpları psikologlar ve eğitimciler tarafından iyi incelenir,yapılandırılmış çalışmayı ima edin, kendiliğindenliğe, kaosa izin vermeyin.
2. Yaşam ve eğitim arasındaki ilişki. Çocukları toplumda yaşama hazırlamada yetiştirme sürecinin ana kalıpları, emek faaliyetine uygun katılım. Bu amaçla eğitim programlarında yerel tarih bilgilerinin, çocukların ülkede yaşanan siyasi ve sosyal olaylarla tanışmasının çalışılması için ayrı bir blok ayrılmıştır. Yetiştirme sürecinin temel kalıplarını bilen yetenekli bir öğretmen, çocukları kamusal yaşama çeker, onları çevresel, vatansever eylemlere dahil eder. Eski nesille (gaziler, İkinci Dünya Savaşı katılımcıları) yapılan toplantılar, genç nesilde ahlaki niteliklerin oluşumuna katkıda bulunur.
3. Eğitimde davranış ve bilinç arasındaki uyum. Davranış, gerçek eylemde bilinçtir. Böyle bir ilişkiyi geliştirmek karmaşık ve tartışmalı bir süreçtir, çünkü doğru becerileri oluşturmak bilinci eğitmekten çok daha zordur. Bu karmaşıklıkla başa çıkmak için kişilik eğitiminin ana kalıpları analiz edildi ve gelişimin en önemli yönleri belirlendi. Öğretmen, öğrencilerinde olumsuz etkilere karşı bağışıklık, hazır olma ve bunlarla başa çıkma becerisi geliştirir.
4. İş yerinde eğitim. Beden eğitiminin ana kalıbı, bireyin uyumlu gelişimi ile olan ilişki üzerine kuruludur. Emek, manevi ve maddi ihtiyaçların tek tatmin kaynağı, uyumlu gelişme için bir fırsattır.

Eğitim sürecine karmaşık yaklaşım

Eğitim ve yetiştirme sürecinin ana kalıpları tüm eğitim kurumlarında aynıdır. Sadece belirli bir okulda, lisede, spor salonunda öncelik olarak seçilen yönlerde farklılıklar vardır. Bütünleşik bir eğitim yaklaşımı, sosyal süreçler ve pedagojik fenomenler arasındaki diyalektik ilişkiye dayanır. Bu yaklaşımın uygulanması, amaç, içerik, görevler, yöntemler, biçimler ve eğitim yöntemlerinin birliğini ifade eder. Bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde özel bir yer okul, aile, toplum ve medya ilişkileri tarafından işgal edilir.

Bir eğitim programı nasıl derlenir

Eğitim programının içeriği için belirli şartlar vardır, bunlar eğitim kurumunun yönetmeliğinde belirtilir (okul tüzüğü, sınıf öğretmeninin görev tanımı).

Bir eğitim programı yazmaya başlamadan önce, sınıf öğretmeni bir psikologla birlikte okul çocuklarının bireysel özelliklerini inceler. Bunu yapmak için çocuklara çeşitli test görevleri sunulur, yaşam durumlarına cevap bulmaları önerilir. Her çocuğun gelişim seviyesinin belirlenmesiyle eş zamanlı olarak, sınıf ekibinin oluşumunun bir analizi yapılır. Sonuçlar analiz edildikten sonra sınıfta var olan problemler belirlenir. Öğretmen tarafından oluşturulan eğitim programı, belirlenen sorunları ortadan kaldırmayı, her çocuğun yaratıcı potansiyelini geliştirmeyi, sınıf ekibini göz önünde bulundurarak geliştirmeyi amaçlar.eğitim eğitiminin ana kalıpları. Her çocuğun, okul duvarlarının dışındaki sosyal çevrenin tam bir resmini elde etmek için sınıf öğretmenini ve koğuşlarının ailelerini inceler.

Ardından, eğitim programının ana amacı, görevler, faaliyet yönleri formüle edilir. Program ayrıca öğretmen tarafından çalışmada kullanılacak genel eğitim kalıplarını da belirtmelidir. Tematik planlamada öğretmen, çalışmanın ana bölümlerini, içerik yönünü ve ayrıca görevi başarmanın yollarını gösterir. Programa metodolojik literatür, testler ve geliştirme faaliyetlerinin bir listesi eşlik eder. Daha sonra program, sınıf öğretmenleri veya pedagojik konseyin metodolojik toplantısında değerlendirilir. Oyların basit çoğunluğu ile, işletim sisteminde uygulamaya uygunluğu (uygunsuzluğu) hakkında bir karar verilir. Eğitim sürecine entegre bir yaklaşım, çocuk yetiştirmenin temel kalıplarını, okul çocuklarının bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alır. Gerekirse öğretmen programda bazı ayarlamalar yapar, eklemeler yapar. Ahlaki, zihinsel, fiziksel, estetik, emek eğitimi ilişkisi, öğretmenin ülkenin tam teşekküllü vatandaşları oluşturmasına yardımcı olur.

Vatanseverlik eğitimi

Herhangi bir eğitim programında okul çocukları arasında vatanseverlik duygusunun oluşumuna özel bir yer verilir. Birçok eğitim kurumunda öğrenci sınıfları ve grupları ortaya çıktı. Kadetler, akranları için bir dürüstlük, görgü, cesaret, Anavatan sevgisi modelidir.

Vatanseverlik, eski nesille iletişim kurarak, bölgelerinin, ülkelerinin geleneklerini, geleneklerini, tarihini inceleyerek oluşur. Vatanseverlik eğitiminin bir parçası olarak birçok okulda yerel irfan okul müzeleri oluşturulmuştur. Adamlar, akıl hocalarıyla birlikte, çeşitli askeri operasyonlara katılan okul mezunları hakkında materyal topluyorlar. Toplanan bilgiler işlenir, buna dayalı olarak sergiler yapılır, okulun öğretmenleri ve misafirleri için geziler yapılır. Eğitim modeli, belirli algoritmalar ve eylemler temelinde, istenen sonucu elde etme - kişiliği uyumlu bir şekilde geliştirme yeteneğidir. Sukhomlinsky, eğitim sisteminden bazı yönleri çıkarmanın imkansız olduğunu kaydetti. Aksi halde anlamını kaybeder, önüne konulan hedefle baş edemez.

Okul çocuklarının çevre eğitimi

Öncelikli alanlar arasında okul çocuklarının çevre eğitimi var. Bu ilgi tesadüfi değildir, çünkü doğa ile iletişim kurarken, okul çocukları şu nitelikleri geliştirir: doğaya sevgi, canlılara saygı. Programın amacı yaban hayatı için tolerans geliştirmektir. Görevler arasında: "ekolojik yolların" derlenmesi, belirli bir bölgenin, bölgenin, bölgenin flora ve faunasının incelenmesi. Öğretmen, yerel makamların ekoloji departmanı çalışanlarını, biyoloji öğretmenlerini, milli park uzmanlarını içerir.

Kimlik Şekillendirme

Eğitimin ana kalıbı, her çocuğun bireyselliğinin gelişmesidir. Çocuk akranlarıyla iletişim kurarken bir takımda çalışma becerisi kazanır, ihtiyaçlarını fark etme, bir kişi olarak gelişme fırsatı bulur. Öğrenciler, kendi inisiyatiflerini göstermek için özyönetime katılma fırsatı elde ederler. Öğretmen bir akıl hocası, danışman rolünü oynar, sınıf ekibinin üyeleri arasındaki ilişkilerin nasıl geliştiğini gözlemler. Hümanist pedagoji, öğrencinin kişiliğine makul düzeyde titizlik ve saygının birleşimine dayanır. Öğretmen, öğrencinin onurunu küçük düşürebilecek olumsuz ifadelere izin vermez, onuruna saygı duyar. Kaliteli eğitim için bireysel yaklaşım önemli bir koşuldur.

Ulusal eğitim kavramı

Şu ilkeleri içerir:

• ulusal ve evrenselin birliği: ana dile hakimiyet, ana vatan sevgisinin oluşumu, insanlar, mirasa, kültüre, ulusal geleneklere, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların geleneklerine saygı;
• okul çocuklarının bireysel, fizyolojik, anatomik, psikolojik, ulusal özelliklerinin muhasebeleştirilmesi;
• eğitimin halk el sanatları ve el sanatları ile bağlantısı, nesiller birliğinin oluşması;
• okul çocuklarının yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmak için en uygun koşulları yaratmak;
• demokratikleşme: otoriter yetiştirme tarzı ortadan kaldırılır, çocuğun kişiliği en yüksek sosyal değer olarak algılanır, özgürlük hakkı, bireyselliğin tezahürü tanınır.

Bu ilkelerin kombinasyonu, hedeflerin, hedeflerin ve seçimin başarılı bir şekilde tanımlanmasını garanti eder.araçlar, yöntemler, eğitim biçimleri.

Eğitimin üretkenliğini ne belirler

Birkaç faktörden etkilenir. Öncelikle ekip içinde gelişen ilişkileri not etmek gerekir. Sınıf öğretmeni ile koğuşları arasında sürecin verimliliğini etkileyen ilişkiler kurulur. İletişim kurarken, erkekler görüşler, bir yaşam pozisyonu oluştururlar. Öğretmen otorite değilse, eğitim ilişkileri olumsuz olur. Öğretmen, çocuklar için açıkça gerçek bir hedef belirlemeli, onlarla birlikte amaçlanan eylemlerin bir algoritmasını oluşturmalı ve sonucu analiz etmelidir. Eğitim, modern yaşamın gerçeklerine uygun olmalıdır. Uygulamadan ayrıldığında istenilen sonucun alınması zorlaşır, eğitim savunulamaz hale gelir. Adamlar derin bir hayal kırıklığına uğradılar, eylemler ve kelimeler, yaşam ve teorik bilgi arasındaki tutarsızlığa ikna oldular.

Sonuç

Eğitim sürecinin bilimsel resmi, okul çocuklarını eğitme sürecini yöneten tüm kalıpların ayrıntılı bir tanımını içerir. Bu fenomenin pedagojik kalıpları, belirli koşullar altında istikrarlı parametrelere sahip olan eğitim sürecinin nesnesinden bağımsız olarak, gerçekliğinin yeterli bir yansımasıdır. Öğretmen böyle bir kalıp belirleyebilirse, pedagojik etkinliği için ideal bir plan hazırlayacak ve istenen sonucu alacaktır. Kanunlar ihmal edilirse öğretmenin genç neslin yetiştirilmesindeki tüm faaliyetleri boşa çıkar.düşük üretkenliğe sahiptir. İlk düzenlilik, çocuğun sadece aktif katılımı şartıyla yetiştirilmesinde yatmaktadır. Psikoloji açısından eğitim süreci, yeni ve daha büyük çabalar gerektiren, kesintisiz bir yukarı doğru harekettir. Herhangi bir eğitim görevi, belirli bir faaliyetin başlatılmasını içerir. Fiziksel gelişimde, bir kişinin ahlaki oluşumu için, diğer insanların duygularına yönelmek için egzersiz setleri kullanılır, zihinsel aktivite olmadan entelektüel gelişim imkansızdır. Bir model oluşturmak için öğretmen çocuğun durumunu izlemeli, aşırı yüklenmeyi ve fazla çalışmayı önlemelidir. Farklı aktiviteleri dozlamak gerçek bir pedagojik sanattır, bunu yalnızca gerçek profesyoneller yapabilir.

Oyun durumlarının, rekabetçilik unsurlarının, bireysel yaklaşımın ve diğer metodolojik tekniklerin kullanılması, öğrenci için nazik bir aktivite tarzının yaratılmasını garanti eder, onun vatanseverliğini, hoşgörüsünü ve amaçlılığını oluşturmaya yardımcı olur. İyi bir öğretmen, öğrencilerin yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin tam gelişimini amaçlayan aktif bilişsel aktivitelerini nasıl organize edeceğini bilen bir öğretmen olarak kabul edilebilir.