Tiyatro oyunları Tanımı, türleri, koşulları ve özellikleri

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:03

Oyun, çocukların gelişim ve öğrenmenin gerçekleştiği en önemli aktivite türlerinden biridir. Bir çocuk için tiyatro bir peri masalı, bir tatil ve olumlu duygulardır. Tiyatro oyunları, öğretmenin estetik eğitim, yaratıcılık ve sanat sevgisi oluşturmasını sağlayan bir etkinliktir. Bir yetişkin, böyle bir eğlencenin özelliklerini anlamalı ve tüm çocukları aktif olarak dahil etmelidir. Aşağıdaki makalede bu zor oyun hakkında tam bilgi bulacaksınız.

Anaokullarında tiyatro kavramı

Tiyatro oyunu, çocuklarda empati geliştirmenin en güçlü yoludur (tonlama, yüz ifadeleri, jestlerle diğer insanların duygularını ayırt etme yeteneği). Bu beceriye dayalı olarak, bir sanat eserine tepki verme ve onu değerlendirme yeteneği zaten oluşmaktadır. Genel olarak, böyle bir oyun, çocukların masallar, hikayeler ve altındaki diğer eserler karşısında oynadığı bir oyundur.bir öğretmenin rehberliğinde veya bağımsız olarak.

Tiyatro etkinlikleri, karakterler aracılığıyla öğrencileri olumlu yönde etkileme yeteneğine sahiptir.

Çocuklar eserlerin kahramanlarını bir rol modeli olarak görürler, çünkü dramatizasyonların çoğu zaman temaları dostluk, dürüstlük, nezaket, cesarettir. Görüntüye alışan çocuk, özelliklerini alır ve ahlaki eğitimin temellerini araştırır. Ve konuların çeşitliliği ve çocuk tiyatro oyunlarını uygulamanın yolları, öğretmenin bunları bireyin kapsamlı gelişimi için kullanmasına izin verir.

Dramatizasyon oyunları nasıl sınıflandırılır?

Çocuk dramatizasyonu genellikle iki büyük gruba ayrılır: yönetmen oyunları ve dramatizasyonlar.

Yönetmenin oyunları, masa ve gölge tiyatroları, flanelgraflı aksiyonlardır. Bu durumda çocuk bir karakter değildir, sadece kahramanı yönetir ve seslendirir. Dramatizasyonda öğrenci zaten rolü kendi başına oynuyor.

Yönetmenin oyunları sırasıyla şu bölümlere ayrılır:

• Masa oyuncak tiyatrosu - karakterler herhangi bir el işi ve oyuncak olabilir, asıl mesele masanın etrafında hareket etmeye uygun olmalarıdır.
• Tablo tiyatrosu - bu durumda, karakterler resimlerde gösterilir ve eylemleri sınırlıdır. Çocuğun tonlamasının ana rolü.
• Flannelgraph - karakterler pazenle kaplı ekrana eklenir. Kumaş ayrıca oyulmuş karakterlerin iç kısmı ile kaplanmıştır.
• Gölge tiyatrosu - bu durumda, yarı saydam bir kağıt ekran kullanılır, karakterler kesilir.koyu kağıt ve ekranın arkasına takılan bir ışık kaynağı. Parmaklar da kullanılabilir.

Dramatik oyunlar ikiye ayrılır:

• Parmak - çocuk parmağına bir oyuncak bebek koyar ve onunla eylemleri gösterir. Bir ekranın arkasına saklanabilir veya açıkça oynayabilirsiniz.
• Bibabo bebekler.
• Doğaçlama, belirli bir olay örgüsü ve hazırlığı olmayan bir dramatizasyondur. Oyun tamamen sezgiseldir.

Bu sınıflandırma, tüm gruplardaki çocukların tiyatro etkinliklerini genişletmelerine ve bu alandaki bilgilerini zenginleştirmelerine yardımcı olur.

Okul öncesi eğitim kurumunda tiyatro performansı nasıl organize edilir?

Çocukları tiyatroyla tanıştırma işi, onların duygusal ve duyusal deneyim biriktirmeleri ile başlar, yani başlangıçta yetişkin profesyoneller tarafından sahnelenen gösterileri kendileri izlemelidir. Zamanla, öğrencilerin kendileri etkinliklere katılırlar ve türler ile ruh halleri, eserlerin temaları arasında ayrım yapabilirler.

Teatralleştirmenin temellerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak için eğitimci ve ebeveynler çocuğa yaratıcılık özgürlüğü sağlamalıdır. Genel olarak, ebeveynlerle çalışmak yaratıcılığı öğretmenin önemli bir parçasıdır. Öğretmen ve veliler birlikte çalışmalı, aynı anda olmalıdır. Bu, yaratıcı akşamlar, sohbetler ve istişareler düzenleyerek kolaylaştırılır.

Başarılı tiyatro oyunları da sahneleme için uygun şekilde seçilmiş eserlerdir. Öğretmen, konuya, sanatsal değere ve öğrencilerin yaşına ve deneyimine bakarak bunları akıllıca seçmelidir.

Hangi prensipler üzerinebir okul öncesi eğitim kurumunda teatralleştirme düzenlerken öğretmen?

1. Hümanist yönelim ilkesi - öğretmen ve çocuklar arasında insani ilişkiler kurulmalıdır.
2. Entegrasyon ilkesi - oyun farklı etkinlikleri ve sanatları birleştirmelidir.
3. Yaratıcı etkileşim ilkesi - bir çocuk ve bir yetişkin birlikte yaratma ilişkisine girmeli ve oyunu geliştirmenin tüm olası yollarını tartışmalıdır.

Yalnızca bu ilkeleri izleyerek öğretmen teatral oyunları Federal Eyalet Eğitim Standardına göre düzenlediğini söyleyebilir.

Yaratıcılığı geliştirme yöntemleri

Çocukların yaratıcı etkinliklerinin durmaması, gelişmesi için öğretmenin belirli yöntemler uygulaması gerekir. Onların özü nedir? Yani:

• Durumları modelleme yöntemi - öğretmen, çocuklarla birlikte yaratıcı aktivitede ustalaşabilecekleri model durumlar, planlar ve çalışmalar yaratır.
• Yaratıcı konuşma yöntemi - öğretmen çocuklara sorunlu bir soru sorar ve diyalog yoluyla öğrenciler yaratıcı aktiviteye girerler.
• İlişkilendirme yöntemi - Çağrışımsal karşılaştırmalar yardımıyla çocukların hayal gücünü uyandırır. Çocuk daha sonra geçmiş deneyimlere dayanarak yeni bir şey yaratmaya çalışır.

Okul öncesi çocukların tiyatro oyunu her türlü aktivitede ve her derste düzenlenebilir. Çocukların tiyatro okuryazarlığını geliştirmek için öğretmenlerin kapsamlı eğitimi de önemlidir. Öğrencileri için yaratıcı davranış modeli olmalıdırlar. İstediğinizi elde etmenin harika bir yolu, temelde organize olmaktır. Bir müzisyen tarafından yönetilen anaokulu pedagojik tiyatrosu. Bu tür ek eğitim, öğretmenlerin yaratıcı olanaklarını ortaya çıkarmaya yardımcı olacak ve onlara bakan çocuklar aynı reenkarnasyonu öğrenecekler.

Çocuklar kendi performanslarını sergileyebilmek için büyüdüklerinde (bunlar son sınıf ve hazırlık gruplarındaki tiyatro oyunlarıdır), gruplara ayrılmaları gerekir: yönetmenler, kostüm tasarımcıları, senaristler, sanatçılar vb..

Bu çalışma yöntemi sadece ekip çalışmasını öğretmekle kalmaz, aynı zamanda hayal gücünü de geliştirir. Ebeveynler de çalışmaya dahil edilmelidir, örneğin dekorasyon ve kostüm konusunda yardımcı olabilirler.

Okul öncesi oyunları düzenlemek için gereksinimler

Tiyatro oyunları sadece çocuklar için eğlenceli değil aynı zamanda eğitimciler için ciddi bir ön hazırlıktır. Bunları düzenlerken öğretmen temel gereksinimlere güvenmelidir:

1. Çeşitli konular ve içerikleri.
2. Çocukların yaşına uygun, kademeli komplikasyon.
3. Çocukların sadece oyunun kendisi sırasında değil, aynı zamanda oyuna hazırlanırken de aktif olmaları.
4. Çocukların akranları ve öğretmenleri ile hazırlığın her aşamasında işbirliği yapmaları.
5. Tiyatro oyunlarının tüm rejim anlarına ve etkinliklerine sürekli olarak dahil edilmesi (rol oynama ile birlikte).

Oyunun gelişimi, bir esere dayalı bir senaryonun hazırlanmasıyla başlar ve ancak o zaman doğaçlama zamanı gelir. Çocukların diğer karakterler gibi giyinmenin temel unsurlarında ustalaşması gerekir, böylece diğer katılımcılar onları çabucak tanıyabilir. Fakatfantezileri keskin bir şekilde sınırlamak buna değmez, her zaman hayal gücü ve standart olmayan bir karakter gösterimi için bir yer olmalıdır.

Farklı gruplardaki tiyatro oyunlarının özellikleri

Farklı yaşlardaki çocuklarla oyun oynamak birbirinden farklıdır. Çocukları kademeli olarak tiyatro ve kavramlarıyla tanıştırmak, onları zaten aktif bir reenkarnasyona dahil etmek önemlidir. Bu tür oyunların zaten ikinci genç gruptan başlatılması önerilir (onlara sonraki yıllara göre daha az zaman ayrılacak olsa da). Doğru, genç grupta bu tür etkinliklere rol yapma oyunları denir. Çocuklar hayvanlara veya kuşlara dönüşür, ancak henüz tam teşekküllü bir komployu yenemezler. Bir tilkiyi, ayıyı veya tavşanı sadece dışarıdan kopyalarlar, karakterlerini ortaya çıkaramazlar. Bu nedenle, küçük çocukların daha sık kurgu okuması ve etraflarında oyunlar düzenlemesi gerekir.

Orta gruptaki teatral oyunlarda hareketleri ve kelimeleri birleştirme, pandomim kullanma zaten öğretiliyor. Bu yaştaki aktif olmayan çocuklarla basit tekerlemeleri dramatize edebilirsiniz. Daha aktif çocuklar, basit peri masallarını kukla ile dramatize edebilirler.

Tiyatro oyunları büyük grupta daha zor hale gelir, çocuklar oyunculuk becerilerini geliştirmeye devam eder. Şimdi kendi kendilerine mecazi anlatımın yollarını bulmayı öğrenmeleri gerekiyor. Oyunda akut bir durum ve dramatik bir çatışma, bir karakter oluşumu, duyguların doygunluğu ve çok karmaşık olmayan diyaloglar olmalıdır. Böyle bir oyun, birini taklit etmekten daha zordur, çünkü içinde sadece öğrenmeniz gerekmez.değil, aynı zamanda karakterin görüntüsünü de hissetmek için.

Okul öncesi gruptaki bir tiyatro oyunu genellikle bir performansa dönüşür. Üstelik hem grup içinde kendiniz için hem de seyirciler için (ebeveynler veya bahçedeki küçük çocuklar) oynayabilirsiniz. Şimdi, çocuğun bir oyuncak seçtiği ve konuşmasını ve eylemlerini gerçekleştirmesini sağlayan yönetmenlik oyunlarına daha sık dönmeye değer. Bu, davranış ve konuşmanın düzenlenmesini öğretir.

Genç gruptaki rollerle oynamak

Çocuklar için rol yapma oyunları genellikle durumları, pandomimi, mısralı oyunları, hayali nesnelerle canlandırıyor. Yukarıdaki yazıda dramatizasyon oyunlarının sadece teorik yanından bahsetmiştik, şimdi çocuklarla bu tür etkinliklere örnekler verme zamanı. Her grup, hedefleri olan bir tiyatro oyunu kart dizinine sahip olmalıdır. Peki genç grupta ne tür bir rol oynama gerçekleşiyor?

• "Yulaf lapası istemiyorum" durumunu oynamak - böyle bir oyunun amacı çocuklara cümlelerin tonlamasını telaffuz etmeyi öğretmek olacaktır. Çocuklar çiftlere ayrılır - çocuklar ve bir ebeveyn. Ebeveyn sorar, ikna eder, çocuğa yulaf lapası yedirir ve çocuk reddeder, yaramaz, kibarca karşı çıkar.
• pandomim "Anaokuluna gitmek" - öğretmen çocuklara kelimeler olmadan nasıl uyanıp gerdiklerini, yıkanıp egzersiz yaptıklarını, giyinip anaokuluna koştuklarını göstermeyi öğretir. Oyunun amacı, hayal gücünü ve jestlerin ifadesini geliştirmektir.
• hayali bir nesneyle oynamak, hayali nesnelerle çalışma becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Örneğin öğretmen çocukları kucağındaki kediyi okşamaya davet eder. Hayvan elden ele "geçirilir", okşar ve ona güzel sözler söyler. Çocuklara hayali bir ziyafet verildiği "Lezzetli Şeker" oyununu da oynayabilirsiniz. Alırlar, ellerini uzatırlar, ambalajı açarlar ve şekeri ağızlarına koyarlar, herkese ne kadar lezzetli olduğunu gösterirler. Egzersiz ayrıca çiğneme becerilerini de geliştirir.

Orta gruptaki tiyatro oyunları

Orta gruptaki çocuklar için oyunlar biraz daha zorlaşıyor, hareketlerin taklitleri daha çeşitli hale geliyor. Öğretmenin cephaneliği ayrıca pantomim, rol yapma şiirleri, şiir oyunları ve kas gevşetme ve gerginlik için oyunlar içerir.

• Yürüme taklidi - öğretmen çocuklardan küçükken nasıl yürüdüklerini, büyükannenin nasıl yürüdüğünü, kurdu, tilkiyi, prensesi vb. göstermelerini ister
• Pantomim "Ayılar" - role alışan çocuklar, inini terk eder, parlak güneşten şaşar, gerin ve havayı koklar. Yavrular açıklık boyunca dağılır ve burada öğretmen doğaçlamayı birbirine bağlayabilir. Hayvanlar ilkbaharda ne yapacak?
• Orta gruptaki tiyatro oyunları zaten kas korseyi birbirine bağlıyor. Bir oyun örneği - bir kız ormanda yürüyor ve bir kelebek görüyor. Şaşırıyor, boynunu uzatıyor, vücudunu yana yatırıyor ve kollarını öne atıyor. Başka bir oyun - kıza yeni bir bebek verildi. Çok mutlu, dönüyor, sürprize sarılıyor ve etrafındaki herkese gösteriyor.

Genç grupta şiir çalmak için "Tavşanın bahçesi vardı" gibi eserler idealdir,"Sabun Köpüğü", "Kızgın Kaz"

Kıdemli gruptaki tiyatro oyunları

5-6 yaş arası çocukların kelime kullanmadan bilmeceler oynaması yararlıdır. Bu, jestlerin ve yüz ifadelerinin ifadesini iyi geliştirir. Grup iki bölüme ayrılmıştır. İlk grup resimlere bilmecelerle bakar ve kelimeler olmadan gösterebileceklerini seçer. İkinci alt grup, yoldaşlarının onlara ne teklif ettiğini tahmin eder. Sonra bir rol değişimi var.

"Telefon" oyunu, hayal gücünü ve diyalojik konuşmayı çok iyi geliştirir. Çocuklar çiftlere ayrılır ve görevler verilir: bir arkadaşınızı bir doğum günü partisine davet edin, bir arkadaşınızdan bir şaka için özür dileyin, vb. Tonlama konuşmasını geliştirmek için, bir kelime öbeği alınmalı ve öğrencilerden onu hüzünlü, neşeyle, öfkeyle, şaşkınlıkla telaffuz etmeleri istenmelidir.

Oyunculuk becerilerini geliştirmek için, çabalarının sonuçlarını görmek için ayna karşısında pratik yapmakta fayda var. Öğretmen çocuktan bir köpeği, bir prensesi, cezalandırılan bir çocuğu, bir çiçeğin üzerinde oturan bir arıyı canlandırmasını isteyebilir. 5-6 yaş arası çocuklara bir eşarp verdikten sonra, onlardan bir büyükanneyi, sihirbazı, kelebeği, diş çürüğü olan bir kişiyi bir nesne yardımıyla tasvir etmelerini isteyebilirsiniz.

Plastik dışavurumculuğun gelişimi kıdemli grupta önemli ve yeni hale geliyor.

Bu tür teatral oyunların amacı vücudu kontrol etmeyi, kolları ve bacakları doğal ve güzel bir şekilde hareket ettirmeyi öğrenmektir. Örnekler:

• "Tilki kulak misafiri oluyor" - tilki, horozun ve kedinin evinde durur ve içeride söylenenleri dinler. o ortaya çıkarırbir bacağını öne atıp vücudu yatırır, kulağını duvara yaklaştırır, ağzını açar ve kurnaz bakışlar yapar.
• "Gül Dansı" - öğretmen sakin müziği açar ve çocukları güzel bir çiçek dansı yapmaya davet eder. Öğrenciler doğaçlama yaparlar, hareketleri kendi başlarına icat ederler. Aniden müzik durur ve rüzgar tüm gülleri dondurur. Çocuklar keyfi pozlarda donarlar. Oyun birkaç kez tekrarlanır.
• "Palmiye ağacı" - çocuklar bir palmiye ağacının büyümesini (kollar ve vücut gerilir, bacaklar ayak parmaklarında) ve kurumasını (eller aşağı düşer) tasvir eder.

Okul Öncesi Grup için Dramatik Oyunlar

Hazırlık grubunda çocuklar pandomim oynamaya devam ediyor ancak görevler çok daha zorlaşıyor. Çirkin bir ördek yavrusu, kızgın bir aslan, bir at binicisi, kartopu oynamayı, balık tutmayı canlandırmayı önerebilirsiniz. Eskiz oyunları ayrıca bireysel karakter özelliklerini ve duygularını yüz ifadeleri ve jestlerle yeniden üretmeyi öğreten hayal gücünü geliştirmeye yardımcı olur. Çocuklar açgözlü bir köpek, huysuz bir kapıcı veya ısırgan otu gibi davranabilirler. Bu aktiviteye şiir okuma eşlik eder.

Ancak hazırlık grubundaki en önemli tiyatro oyunları, bir peri masalı sahnelenmesiyle sonuçlanan oyunlardır. Örneğin, öğretmen Ch. Perrault'nun "Çizmeli Kedi" masalını okur. Ardından çizgi film izleyebilir, çocuklarla birlikte manzara çizebilirsiniz (tarla, nehir, kale). Bu, ihtiyacı yukarıda belirtilen ön çalışmadır. Daha sonra öğretmen rolleri çocuklar arasında dağıtır ve peri masalını dramatize eder. 6-7 yaş arası çocuklarla bir peri masalı olan Suteev'in eserlerini oynayabilirsiniz."Kırmızı Başlıklı Kız", Rus halk hikayeleri vb.

Çocuklar için ilginç bir aktivite, bir peri masalını yeniden yapmaktır. Örneğin, bir kukla tiyatrosunun yardımıyla çocuklar "Zencefilli Kurabiye Adam" masalını yeniden yaparlar - zencefilli kurabiye adam hikayenin en başında tilkiyle, ancak o zaman tavşan, kurt, ayı ve kedi ile tanışır. Sonra oyunun tüm kahramanlarını uzlaştıran çocuk Sasha ile tanışır.