Okul öncesi eğitim kavramı: ana fikirler, düzenlemeler

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:02

Modern dünyadaki hızlı değişimler okul öncesi eğitimi atlamadı. Her gün güncellenmekte ve geliştirilmektedir. Okul öncesi eğitim kavramlarının özü budur. Kitlelere taze fikirler ve planlar getiriyorlar. Bu makale okul öncesi eğitimin modern kavramlarını ortaya koymakta ve güncel konulara değinmektedir.

Erken çocukluk eğitimi nedir?

Okula gitmekten farklı olarak, anaokuluna gitmek isteğe bağlıdır. Çocuğunu anaokuluna götürmemeyi tercih eden bir ebeveyn kategorisi var. Bir anaokuluna gitmek, çocuğun gelişim ve öğrenme fırsatları elde etmesi için yalnızca bir tavsiyedir. Aynı zamanda birinci sınıf öğrencileri için bir tür başlangıç programı işlevi görür.

Ancak, okul öncesi her şey iyi değil. Şu anda böyle bir eğitim için tek tip kurallar yoktur. Dolayısıyla okuma ve yazma becerilerine sahip olmalarına rağmen büyük çoğunluğununbirinci sınıf öğrencilerinin ince motor becerileri gelişmemiştir ve yarısından fazlasının sözlü konuşması vardır. Öğrencilerin yaklaşık %70'i etkinliklerini organize edemiyor. Bu nedenle, okul öncesi eğitimin yönünü ve hedeflerini gözden geçirme ve okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardını derleme sorunu ortaya çıktı.

Okul öncesi eğitim, tüm eğitim sisteminin temelidir. Bu dönemde çocuklar eğitime en yatkındır ve bilgileri sünger gibi emer. Bu zamanda, çocuk daha sonra karakterini belirleyecek olan kişiliğini oluşturur. Bu nedenle bu yaş dönemini ve okul öncesi eğitimi göz ardı etmek son derece mantıksızdır.

Okul öncesi eğitimin amaçları ve hedefleri

FSES okul öncesi eğitimi, okul öncesi çağdaki eğitim sürecinin amaç ve hedeflerini tanımlar. Başlangıçta, bu, çocuğun bireysel yeteneklerinin maksimum düzeyde ifşa edilmesi için koşulların yaratılmasıdır. Bu koşullar aynı zamanda okuryazar bir kişiliğin, yani edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri uygulayarak ortaya çıkan herhangi bir yaşam durumunu veya ortaya çıkan sorunları çözebilen bir kişiliğin gelişimi için bir fırsat sağlamalıdır. Sonuçta, bilginin özünün niceliklerinde değil, niteliklerinde olduğu açıktır. Bir çocuğun hayatta kullanmadığı beceriler, ölü ağırlık haline gelir ve yeni bir şey öğrenme arzusunu öldürebilir.

Çocuğun kendine inanmasına, yeteneklerini görmesine, kendi etkinliğinin tam teşekküllü bir konusu haline gelmesine izin vermek önemlidir. Bu, anaokulundan okula geçişte önemli bir noktadır. Çocuğun öğrenmeye olan ilgisini korumak ve arzusunu geliştirmek gerekir.kendini geliştir.

Belirlenen hedefe ulaşmak için ilgili görevler tahsis edilmiştir:

• çocuğun bulunduğu gelişen ortamın organizasyonu;
• motor kültür ve fiziksel aktivite gelişimi, sağlığı geliştirme;
• kişisel niteliklerin ve bilişsel süreçlerin eğitimi sırasındaki gelişim;
• kendi kendine eğitim öğrenme.

Nihayetinde, faaliyetlerini organize edebilen, okul müfredatına hakim olmaya hazır, kendisinin ("Ben"), yeteneklerinin ve bireyselliğinin ("Ben") farkında olan, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurun ve işbirliği yapın.

Erken çocukluk eğitiminin geliştirilmesi

Okul öncesi eğitim, diğer eğitim dalları gibi toplumdaki sosyal, ekonomik ve ideolojik değişimlerden etkilenir. Son zamanlarda, tüm eğitim sistemi, çocuk haklarının önceliği fikrine doydu. Tüm uluslararası belgeler, özellikle "Çocuk Hakları Bildirgesi" (1959), insancıl bir yönelimi ifade eder ve öğrenme sürecindeki tüm katılımcıları çocuklara bu dünyadaki en iyisini vermeye çağırır.

Okul öncesi eğitimin gelişimi kavramı bu tür duygularla doludur. Yetkililerin, ebeveynlerin ve tüm halkın çocuklara tam ve uyumlu gelişim koşulları sağlama arzusunu ifade eder.

Okul öncesi eğitim kavramının her türlü şiddetin reddini ima etmesi de önemlidir.hem ahlaki hem de fiziksel). Yani çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi, ancak onların rızaları ile ve gelişme arzusu varsa yapılmalıdır. Bu nedenle okul öncesi eğitim için temel gereksinim, değişkenliği ve esnekliğidir.

Uygulanan dinamizm ilkesi, çocuklar için daha fazla eğitim kurumlarının ve sayısız farklı eğitim hizmetlerinin ortaya çıkmasına neden oluyor.

Modern trendler

Sovyetler Birliği'nde bile, yani 1989'da Devlet Halk Eğitim Komitesi, Okul Öncesi Eğitim Kavramını onayladı. Derleyicileri V. V. Davydov, V. A. Petrovsky ve diğerleri. Bu belge, anaokullarında öğretmen eğitiminin eğitsel ve disipline edici modelini kınadı. Başka bir deyişle, çocukların yetiştirilmesi, onları gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerle doldurmaya indirgenmiştir. Okul öncesi çocukluk döneminde çocukların gelişiminin özellikleri dikkate alınmamıştır.

O zamanlar okul öncesi eğitimi güncellemenin ana fikri, okul öncesi eğitim sürecinin insancıllaştırılması ve ideolojiden arındırılmasıydı. Okul öncesi çağın içsel değerini artırmak için bir yön seçilmiştir. Eğitimin başına insani değerler konuldu ve kuru bir bilgi, beceri ve yetenekler dizisi değil.

Ve yine de bu kavram sadece teorik olarak var oldu. Amaçlanan hedeflere ulaşmak için belirli programlar belirlemedi.

1991 yılında yayınlanan "Okul Öncesi Geçici Yönetmelik", eğitim programının şu şekilde kullanımını kaldırmıştır:tek bir bağlayıcı belge. İçinde bu programın rehberliğinde öğrenme sürecinde çocukların bireysel özelliklerini dikkate almadıkları belirtildi.

Bugün, Rusya Federasyonu'ndaki okul öncesi eğitim kavramı, araştırma ekipleri ve araştırma öğretmenleri tarafından oluşturulan çeşitli programların kullanımını içermektedir.

Eğitim programı

Okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanması mutlaka çocukların yetişkinlerle kişilik odaklı etkileşimini içermelidir. Sadece bu durumda bir çocuğa öğretmek için bireysel bir yaklaşım uygulamak mümkündür.

Modern eğitim programları çocuğa daha fazla bilgi "götürmeyi" amaçlamaz. Ana odakları, çocuğun ilgisini çekmek, kendi başına daha fazla yeni şey öğrenmek istemesini sağlamaktır. Bilişsel aktivitenin temeli merak, yaratıcı hayal gücü ve iletişimdir. Programlar gelişimlerine güvenir.

Ayrıca, programlar fiziksel gelişimi ve sağlığı geliştirmeyi içermeli, psikolojik ve duygusal esenliği sağlamalıdır. Ancak, entelektüel gelişim iptal edilmedi. Ebeveynlerle etkileşim de önemlidir. Ayrıca gelişme arzusunu teşvik etmeleri gerekir. Bu durumda, çocuk 24 saat gelişim alacaktır.

Bir çocuk anaokulunda çoğu zaman geçirdiğinden, zaman planlaması eğitim sürecinin önemli bir parçasıdır. Çocuğun sürekli gelişiminin ve gelişiminin sağlanması önemlidir. Bunu yapmak için 3 çeşit zaman organizasyonu kullanın:

• sınıflar (özel olarak organize edilmiş eğitim şekli);
• geleneksel olmayan faaliyetler;
• boş zaman.

Program sınıflandırması

Sınıflandırma kriterine bağlı olarak aşağıdaki programlar ayırt edilir:

• değişken ve alternatif;
• temel, federal, bölgesel, belediye;
• ana ve ek;
• örnek;
• karmaşık ve kısmi programlar.

Değişken ve alternatif programlar arasındaki fark, felsefi ve kavramsal temelde yatmaktadır. Yani yazarın çocukla nasıl bir ilişki kurduğu, gelişiminin hangi yönlerini öncelikle dikkate aldığı, bir kişiliğin oluşumu için hangi koşulları dikkate aldığı.

Değişken programlar temel veya ek olarak sunulabilir.

Ana program bir çocuğun yaşamının tüm yönlerini kapsar ve aşağıdaki eğitim bölümlerini içerir:

• fiziksel gelişim;
• bilişsel ve konuşma gelişimi;
• sosyal-kişisel;
• sanatsal ve estetik.

Bu bölümlerin uygulanması zihinsel, iletişimsel, düzenleyici, motor, yaratıcı yeteneklerin gelişmesini sağlar. Ayrıca çeşitli çocuk etkinlikleri (konu, oyun, tiyatro, görsel, müzikal, tasarım vb.) geliştirir. Şu sonuca varılabilirana program çocuğun yaşamının tüm alanlarını etkiler ve karmaşıklık ilkesini uygular. Böyle bir program aynı zamanda karmaşık olarak da adlandırılır.

Ek eğitim programları, ana programa ek olarak yaşamın herhangi bir yönünü geliştirmenize olanak tanır. Daha az sayıda görev uyguladıkları için daha dar odaklıdırlar. Bu tür programların kullanımına yalnızca ebeveynlerin onayı ile izin verilir. Bölümlerde, dairelerde, stüdyolarda yalnızca ek bir programa güvenebilirsiniz. Okul öncesi eğitim çerçevesinde, ana kapsamlı programlar hala daha popüler.

Örnek Eğitim Programı, daha büyük bir program için bir plandır. Eğitimcinin günlük çalışmasını açıklamaz, ancak her belirli bloğun yaklaşık hacimlerini sunar. Ek olarak, örnek bir program, uygulama sonuçlarının bir tahminini ve öğrencileri değerlendirme kriterlerini içerir. Her yaştaki çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminin normatif göstergelerine dayanırlar.

Program seçimi

Anaokulundaki çocuklara öğretmek için doğru bir program seçimi, okul öncesi eğitimin en acil sorunudur. Belirlenen görevleri tam olarak uygulaması ve her belirli okul öncesi kurumun eğitim sürecinin tüm nüanslarını dikkate alması önemlidir.

Her eğitim programı, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın Genel Eğitim Federal Uzman Konseyi'nin incelemesine tabidir. Kullanabilmek için,olumlu bir derecelendirme gereklidir. Yerel yönetimler, her bir bölge veya şehir için eğitim programlarını değerlendirmek üzere uzman komisyonları oluşturabilir.

Program seçimi okul öncesi eğitim kurumunun türüne bağlıdır. Bunlar şunlar olabilir:

• sıradan anaokulu;
• belirli bir önyargıya sahip anaokulu;
• psikofiziksel gelişimdeki sapmaların düzeltilmesi için telafi edici ve birleşik tip anaokulları;
• sanatoryum anaokulu ve önleyici yön;
• çocuk gelişim merkezleri.

Bir eğitim programı, şehir ve federal düzeyde uygun sınavı geçmemişse uygulanamaz. Bir okul öncesi kurumun eğitim sürecine belirli bir sertifikalı programı dahil etme kararı, pedagojik konseyde veya işçi kolektifi konseyinde tartışılır ve kararlaştırılır. Seçilen program, anaokulu yönetmeliğinde belirtilmelidir.

Eğitim programının tanıtımı

Okul öncesi eğitim kavramı, sadece programların seçilmesini ve test edilmesini değil, aynı zamanda eğitim sürecine doğru bir şekilde sokulmasını da ifade eder. En etkili uygulama için aşağıdaki koşulların bir kısmı karşılanmalıdır:

• tüm yaş grupları için programla tanışmak için;
• optimum bir konu geliştirme ortamı sağlayın;
• programa göre didaktik ve görsel materyal alın;
• her yaş grubunda bir tanı muayenesi yapın;
• teorik yürütmek veprogramın uygulanması hakkında öğretmenlerle uygulamalı seminerler;
• ebeveynlere danışın;
• Programı daha küçük bir okul öncesi yaşta tanıtmaya başlayın (veya içinde belirtilen yaş dönemini dikkate alın).

Anaokulu + aile=tam gelişim

Modern okul öncesi eğitim anlayışı, okul öncesi kurumun ve ailenin devamlılığına büyük önem vermektedir. Aile, çocuğun kişiliğinin oluşumunda önemli bir etkiye sahiptir. Bu, insan gelişimini etkileyen ilk sosyal kurumdur. Çocuk yaşı gereği aileye çok bağımlıdır. Bağımsızlığı sadece yüzeyseldir, ancak aslında çocuk yetişkinlerin yardımı olmadan yapamaz. Gelişimi ve zihinsel sağlığı motive eden şey bu yaştaki yetişkinlerle etkileşimdir.

Her aile farklıdır. Ve içindeki yol ve ilişkiler her çocuk için özeldir. Bununla birlikte, birkaç ortak özellik tanımlanabilir. "Demokratik" bir aile ve "otoriter" bir aile vardır.

"Demokratik" bir ailede çocuklara karşı tutum çok vefalıdır. Burada çocuğa çok izin verilir, ancak aynı zamanda ebeveynlerle yakın temas vardır. Çocukların sorularına her zaman cevap verirler, ilgilerini ve meraklarını harekete geçirirler. Çocuklar ailenin tam üyesi olarak kabul edilir ve yaşları ne olursa olsun aile sorunlarının tartışılmasına ve çözülmesine katılırlar. Böyle bir ailede çocuklar dişlerini sadece gece fırçalamaya zorlanmayacaklar, bunun sağlıklı dişleri korumak için gerekli olduğunu da kesinlikle anlatacaklar.

"Otoriter" aile farklı bir prensipte çalışır. Burada, otoritesi ailede en önemli kabul edilen ebeveynlerin gereksinimlerinin sorgusuz sualsiz yerine getirilmesine güven duyulmaktadır. Çocukların görüşleri dikkate alınmaz. Ek olarak, bunlarla ilgili olarak, çevremizdeki dünya hakkındaki bilgi miktarını dar altan sayısız yasak ve kısıtlama vardır.

Okul öncesi eğitimin özel özellikleri arasında ebeveynlerle, özellikle de "otoriter" ilişkilere sahip olanlarla zorunlu çalışma yer alır. Ne de olsa anaokulunda çocuğun gelişimi (özellikle kişiliği) üzerine yapılan tüm çalışmalar, kazanılan bilgiler ailede pekiştirilmezse sıfıra inecektir. Ayrıca, çocuk uyumsuzluk alır. Kimi dinleyeceğini anlamıyor: anaokulunda bir şey, evde başka bir şey söylüyorlar. Bu da çocuğun ruh sağlığına çok zararlıdır.

Okul öncesi eğitimin sorunları

Son zamanlarda, çocuk için rahat bir gelişim ortamı yaratmaya çok dikkat edildi. Tüm öğretmenler grup odalarının donanımını geliştirmeye odaklanmıştır. Aynı anda birkaç işlevi değiştirebilen ve geliştirebilen daha fazla çok işlevli oyun icat ediliyor. Oyun etkinliklerine odaklanarak, çocuğun çevredeki gerçeklik hakkında göze batmayan bir biçimde bilgi edinmesini sağlarız. Bu ilke, anaokulundan okula sorunsuz bir geçiş sağlar.

Ancak ebeveynler için çocuğun anaokulunda sınıfta aldığı bilginin niteliği ve niceliği daha önemlidir. Bu yüzden konsept2020 yılına kadar okul öncesi eğitimde, derslerde didaktik ve görsel materyal kullanımı öngörülmüştür.

Yukarıdaki ilkeyi göz ardı ederek ve sadece kuru bilgi edinmeye güvenerek, okula gitmek istemeyen veya iyi bir not almak için çaba sarf edecek veya ebeveynlerinden övgü alacak bir çocuk yetiştirme riskiyle karşı karşıyayız. Ancak bir çocuk bu tür ruh halleriyle okula gittiğinde, durumu düzeltmek neredeyse imkansızdır. Bu nedenle okul öncesi eğitim aşamasında bu konunun ele alınması gerekmektedir.

Okul öncesi eğitimin bir diğer sorunu da ahlaki ve ahlaki eğitimdir. Modern dünyada dünyaya karşı doğru tutumu çocuğun kafasına yerleştirmek oldukça zordur. Gerçekten de, çoğu zaman öğretmenlerin kendileri, çocuğa öğretilmesi gereken bu kadar yüksek ahlaki niteliklere sahip değildir. Erken çocukluk eğitiminin temaları bugünün olaylarıyla uyumlu olmalıdır. Eğitimin gerçek hayattan soyutlanması (ki bu da okul öncesi eğitimin bir başka sorunudur) çalışkanlık, saygı, dürüstlük, alçakgönüllülük, özeleştiri, vicdanlılık, cesaret, şefkat, özveri, vatan sevgisi gibi soyut kavramlara hakim olmayı zorlaştırmaktadır. vatanseverlik.