2. genç grupta bilişsel araştırma faaliyetleri: konular, amaçlar ve hedefler

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:02

Çocuk gelişimi, sevgi dolu ve şefkatli bir ebeveyn için her zaman önce gelir. Ve çocuk sadece 3-4 yaşındayken, ebeveynler her zaman 4 yaşındaki çocuklar için her türlü eğitici oyunu kullanmaya çalışır. Bu yaştaki bir çocuk zaten anaokuluna gidiyor. Bu nedenle, okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi, ailenin ve anaokulunun hedeflerinin sürekliliğini sağlar.

Faaliyet geliştirmenin değeri

Herhangi bir çocuğun etkinliği bir şeyler öğretir veya mevcut becerileri güçlendirir. Aynısı 2. genç gruptaki bilişsel araştırma faaliyetleri için de geçerlidir. Uygulama sürecinde, çocuk doğal merakını ve çevresindeki dünyadaki nesnelerle deneylere ve bunların özellikleri hakkındaki bilgisine olan ilgisini tatmin eder.

Bilişselliğin amacı-araştırma etkinliği, nesneleri yapmak için kullanılabilecek malzemeler hakkında ilk fikirlerin oluşturulmasıdır. Çocuklar nesnelerin amacını öğrenir ve onları doğru kullanmayı öğrenir.

3-4 yaş arası çocuklara yönelik bu etkinliğin amaçları aşağıdaki gibidir:

• Çocuk için sorunlu bir oyun durumu yaratın, oyuna girişini etkileyin (ana rol öğretmendir);
• Çocukların mevcut problem durumunu çözme arzusunu harekete geçirin ve yeni yollar arayın (öğretmen bunda aktif rol alır);
• Dünyadaki nesneler ve nesneler hakkında daha kapsamlı bir çalışmanın geliştirilmesine katkıda bulunmak.

En çok dikkat, bilişsel araştırma etkinliklerinde deney yapma sürecinde çocukların kendileri için "keşfettikleri" doğal nesnelerin özelliklerine çekilir. Çocuklar çoğunlukla su, kum, kil, kağıt, taş, bitki vb. özellikleri inceler.

Çevreleyen dünyanın bilgisinin araçları

Okul öncesi çocukların bilişsel araştırma faaliyetleri gözleme dayalıdır. Çocuk, anaokulunda öğretmenin veya evde ebeveynlerinin deneyimlerini izlemekten hoşlanır. Ayrıca ağaçların ve çalıların büyümesi, yaprak ve meyvelerin incelenmesi gibi doğayı ve doğa olaylarını gözlemlemekle de ilgilenebilirler.

Ayrıca, 2. genç gruptaki bilişsel araştırma faaliyetleri, eylemler ve nesnelerle ilişkilendirilir. Nesneyi, amacını ve özelliklerini incelemek için çocuk onunla çeşitli görevler yerine getirir.manipülasyon.

Çevresindeki dünyayı tanımanın birincil yollarını kullanan çocuk, kişiliğinin tüm yönlerini geliştirir, etrafındaki dünya hakkında bir ilgi ve öğrenme arzusu vardır. Çocuk, en harika tezahürlerinde bile yaşamın benzersizliğini fark etmeye başlar. Okul öncesi dönem çocuklarının bilişsel ve araştırma etkinliklerinin gerçekleştirilmesinde doğayı koruma, saygı gösterme ve koruma ihtiyacı gündeme gelir.

Küçük çocuklar için aktiviteler

4 yaşındaki çocuklar için oyun geliştirmek, çocukların bu dünya hakkında çalıştıkları ve öğrendikleri aktivitelerine dayanmalıdır. Bildiğiniz gibi, bu yaştaki çocuklarda görsel-figüratif düşünme esastır. Bu nedenle, bu durumda görünürlük ilkesi, küçük çocuklara öğretmek için basitçe gereklidir.

Öğrenme sürecinde resimler, illüstrasyonlar, kupürler, şablonlar içeren tematik konuşmaların kullanılması tavsiye edilir. Bu, çocuğun hafızasında daha eksiksiz görüntüler oluşturmaya yardımcı olur.

Deneyimler öğretimde de popülerdir. Bu tür bir aktivite görünürlük, literatür ve pratikliği birleştirir. Çocuklar kendi elleriyle nesnelerin özelliklerini ve işaretlerini inceleyebilirler. Deneyin uygulanması sırasında, çocuk tüm zihinsel süreçleri, özellikle de düşünmeyi geliştirir. En gerekli işlemler - analiz, sentez ve karşılaştırma - bu gibi koşullarda mümkün olan en iyi şekilde gelişir.

Çocuklar için çevredeki alana hakim olmalarına yardımcı olan bir başka aktivite türü de oyundur. Bu, bir çocuk için öğrenmenin en basit ve en anlaşılır şeklidir. Oyunda, göze batmayan bir şekilde bebek, nesnelerin özelliklerini ve amaçlarını netleştirmeye yardımcı olan durumları oynar.

Bütün bu aktiviteler çocuğun bu karmaşık dünyayı anlamasına yardımcı olur.

Araştırma faaliyet biçimleri

Bilişsel araştırma etkinliklerinin uygulanması çeşitli şekillerde gerçekleşir:

• deney;
• araştırma;
• toplama;
• tasarım.

İlk üç yılda, yeni yürümeye başlayan çocuklar için dünyayı deneysel olarak keşfetmek çok önemlidir. Bu nedenle çocuklar her şeyi deneyimlemeyi çok severler ve olasılıklarını öğrenmek için sıklıkla onu kötüye kullanırlar. Bir yöntem olarak deney, gerekli tüm gereksinimleri karşılar ve okul öncesi düşüncenin önde gelen biçimlerini karşılar.

Adım adım çocuk deneyi

1. Problemin ve çalışmanın amaçlarının problem durumu şeklinde ifade edilmesi.
2. Tahmin ve olası sonuç.
3. Bir güvenlik brifingi yapmak ve deneyin güvenli bir şekilde yürütülmesi için kuralları netleştirmek.
4. Organizasyonel anlar (çocukları alt gruplara ayırma, sorumlu birini seçme ve yürütme).
5. Deney (öğretmenle birlikte).
6. Araştırma sonuçlarının değerlendirilmesi.
7. Onları protokolde sabitliyoruz.
8. Sonuç yazma.

Gruptaki araştırma ortamının organizasyonu

Bazı deneyler sokakta yapılır ve ek nitelikler gerektirmez. Örneğin, göçmen kuşları veya ilkbaharda tomurcuk şişmesini gözlemlemek. Ancak, uygulanması için ek materyaller gerektiren deneyler de vardır. Gerekli niteliklerin depolandığı mini laboratuvarlar oluşturan grup odalarında sürekli erişim ve gerektiğinde deneylerin yapılması olasılığı içindir.

Mini laboratuvarlar da belirli bölgelere ayrılmıştır. Yani:

• Çalışmanın nihai sonuçlarının kalıcı sergi alanı;
• cihazları saklamak için bir yer;
• Bitkiler için yaşam alanı;
• doğal ve atık malzemeleri depolamak için kaplar;
• deney alanı;
• yapılandırılmamış malzemeler (su, kum) için alan.

Genç grupta deneyin organizasyonunun özellikleri

İkinci küçük gruptaki çocukların yaş kontenjanı 3-4 yaş arasında değiştiği için sınıfların yapımında belirli özellikler vardır.

Bu yaştaki çocuklar en basit nedensel ilişkileri kurabilirler. Ve bu nedenle, “Neden?” Sorusu ortaya çıktığında, kendi başlarına cevaplamaya çalışırlar. Tüm çocuklar, sayısız deneme ve hatadan sonra yetişkinlerin yardımına başvurmaz. Bunun nedeni, bu yaşta çocuklarda inatçılık ve bağımsızlığın hüküm sürmesidir. Bu noktada da çok dikkatli olmalısınız çünkü çocuk yanlış cevap verirse"Neden?" sorusuna ve bu nedenle, yanlış nedensel ilişkiler kurar, ardından etrafındaki dünyayla ilgili yanlış fikirler hafızasında sabitlenebilir.

Daha küçük bir okul öncesi çağında, bilişsel ve araştırma faaliyetleri, deneyler ve deneyler yoluyla canlı ve cansız doğanın gözlemlenmesine dayanır. Çocuklar için deney, onların dünyayı anlamalarının bir teyididir. Gerçekten de, pratik deneyim olmadan, kafalarındaki tüm kavramlar yalnızca kuru soyutlamalar olarak kalır.

Deney, bir çocuğun kendi gözlemlerine ve deneyimlerine dayanarak dünyanın bir resmini görebilmesinin yollarından biridir. Deney, bilgilendirici olmasının yanı sıra, çocuğun araştırmaya olan ilgisini artırır.

Bu yöntemin bariz avantajları var:

• Çalışılan nesne ve çevre ile ilişkisi hakkındaki fikirlerin gerçekliği;
• hafızanın zenginleştirilmesi ve çocuğun tüm zihinsel süreçlerinin gelişimi;
• konuşma geliştirme;
• zihinsel becerilerin birikmesi;
• çocuğun bağımsızlığının oluşumu, hedefler belirleme ve bunlara ulaşma yeteneği, sorunlu durumlara çözüm arama;
• çocuğun duygusal-istemli alanının gelişimi, yaratıcılık, çalışma becerileri;
• fiziksel aktiviteyi artırarak sağlık ve bağışıklık.

Dört yaşında, deneyimler ve deneyler bir hikaye oyunu gibidir. Bu, çocuğun aktif pratiği anlamına gelir. Öğretmen ona sorunu çözmek için gerekli deneysel eylemlere yönlendiren belirli bir plan verir. Çocuğun belirli koşullarda deney yapmasını içeren belirli bir rol de önerilebilir. Bu, toplu deney için geçerlidir.

Araştırma konuları

Okul öncesi bir kurumda bilişsel araştırma etkinliklerinin düzenlenmesi programın gereksinimlerine uygun olması gerektiğinden, yani planlaması sağlanır. Çocuklarla etkinlikler için konular içerir. Hem içeride hem de dışarıda tutulabilirler. Küçük bir çocuğun aktivitesinin tüm yönleri etkilenir.

Bilişsel araştırma etkinliklerinin konuları doğadaki mevsimsel değişikliklere bağlıdır. Sonbaharda bunlar “Sonbahar yapraklarının incelenmesi”, “Hayvanların kışa hazırlanması” vb. olabilir. Kışın bunlar “Karların erimesinin sıcaklığının belirlenmesi”, “Suyun buzlanması” vb. olabilir. Bahar konuları: “Çalışmak ağaçlarda tomurcuk şişmesi", "Büyüyen çiçekler" vb.

Araştırma etkinlikleri genellikle yaz aylarında yapılmaz, çünkü birçok çocuk tatillerde anaokuluna gitmez. Ancak bu, bu dönemde çocukların gelişiminin durduğu anlamına gelmez. Yaz aylarında bu sorumluluk ebeveynlere düşüyor.

İş planlaması

Bir okul öncesi kurumundaki çocukların bilişsel ve araştırma etkinlikleri planına aşağıdaki sınıflar dahil edilebilir:

• "Soğan dikmek ve gelişimini gözlemlemek";
• "Çalışma Taşları";
• "Ağaç dalı araştırması";
• "Sonbahar Yaprakları";
• "İç mekan bitkileri";
• "Çocuklara hayvanlar hakkında";
• "Bir yavru kedim var";
• "Altın Sonbahar";
• "Sihirbaz Voditsa";
• Göçmen Kuşlar;
• "Evcil Hayvanlar";
• "Büyükannenin Avlusunda" vb.

Sınıfların özellikleri

2. genç gruptaki bilişsel ve araştırma faaliyetleri, çocuklarla sınıfları içerir. Ancak yapılarında değişiklikler var. Tıpkı diğer program etkinlikleri gibi, belirli görevleri vardır. Çoğu zaman, ders sırasında yapılması gereken eylemler belirtilir.

Çalışmanın aşamaları, görevlerde belirtilen eylemlerin sıralı olarak yürütülmesini ima eder. Böyle bir planın görevleri, konunun uzun bir incelemesini amaçladıkları için her gün gerçekleştirilmez. Çocukların çalışmalarının sonuçlarını ve sonraki eylemlerini tanımlarlar.

Bu sınıfları olağan ön veya alt grup planlı sınıflarla karşılaştırırsak, özetin çok daha kısa olduğunu fark edeceksiniz, organizasyon anının ana yapısal bileşenlerini, ana ve son bölümleri izlemez. Bununla birlikte, gün boyunca uzun süreli bir eğilim kaydedilebilir. Planlanan ders en fazla 45 dakika sürerse, 2. genç gruptaki bilişsel ve araştırma etkinlikleriyle ilgili dersler gün boyunca rejim anlarında izlenebilir.

Göçmen Kuşlar

Bir ders örneği verelim. sonbahar mevsimibilişsel araştırma etkinliği, doğadaki ve vahşi yaşamdaki değişikliklere dayanmaktadır. Çocuklar sonbaharın belirtilerini ve hayvanların davranışlarını öğrenirler.

Ders konusu: Göçmen Kuşlar.

1. Hedeflenen görevler: çocukları "göçmen kuşlar" genel kavramıyla tanıştırmak ve bu kategoriye ait kuşları belirlemek.
2. Malzeme ve ekipman: resimli kart dosyası "Göçmen ve kışlayan kuşlar", didaktik materyal (el notu resimleri "göçmen kuşlar" dizisi).
3. Sabah: albüm çalışmaları, kitaplardaki çizimler, ansiklopediler.
4. Gün içinde çocuklarla sohbetler: "Ne tür kuşları biliyorsun?", "Kuşların yapısı", "Kuş yemi".
5. Geliştirme ve didaktik oyunlar: "Bir-çok", "Eksik kelimeyi ekle", "Tahmin et", "Vücudun kime ait?", "Kime benziyor."
6. Bireysel çalışma: Leroy ile bölünmüş resimleri katlayın, Zakhar ile "Bird Lotto".
7. Yürüyüş: göçmen kuşları, yağmuru ve rüzgarı, yapraksız ağaçları, yoldan geçenlerin kıyafetlerini gözlemlemek.
8. Deneysel deney: "Gevşek kumdan bir tepe inşa etmek", "Kum neden kaçıyor?"
9. Akşam: eğitici ve öğretici oyunlar "Kuşu tahmin et", "Aynı kuşu bul", "Doğru rengi bul", "Pamidi birleştir".
10. Okuma: A. Barto “Bir saksağana ihtiyacın var mı?”, E. Blaginina “Uç, uç”, E. Trutneva “Jackdaw”, O. Driz “Kendi hava durumu”, I. Tokmakova “Güvercinler”, Elgen E. "Kuş".

Sonuç: Göçmen ve kışlayan kuşları sınıflandırma bilgi ve becerisi, onlarla tartışınebeveynler.

Oyun koşulları

2. küçük gruptaki çocuklara yönelik geliştirme etkinlikleri çocukların görünürlük ve yaş özellikleri dikkate alınarak düzenlenmelidir. Bunu yapmak için belirli koşulları karşılamanız gerekir:

• Grupta her çeşit ve büyüklükte oyuncaklar olmalıdır;
• Yapıldıkları malzemelerin farklı özellik, özellik ve niteliklere sahip olması gerekir;
• oyun gereçleri tam donanımlı olmalıdır (bu yaştaki çocuklar zihinsel olarak ikame nesneleri kullanma veya bazı eylemleri oynama becerisini henüz oluşturmamışlardır);
• oyun ekipmanı “büyüme için” olmamalı, ancak belirli bir yaşa karşılık gelmelidir.

Bu kurallara uyum, çocukların çok yönlü gelişimine ve çevrelerindeki dünyayı keşfetme ihtiyaçlarının karşılanmasına katkıda bulunur.

Yalnızlığın bir köşesi

Gerekli birçok oyuncak ve yardıma rağmen, çocuğun sakinleşmesi ve inzivaya çekilmesi için grup içinde bir yer yaratmak gerekir. Orada düşüncelerini sakince düzene sokabilir ve gün içinde aldığı bilgileri pekiştirebilir.

Belki de bu köşede çocuk bir tür araştırma deneyimi yaşamak isteyecektir. Bu yüzden bu köşeyi doğanın bir köşesi ile birleştirmeniz tavsiye edilir. Bu arada tasarımı için çocukların bilişsel araştırma faaliyetleri sürecinde yetiştirdiği çiçekleri kullanabilirsiniz.

Bitkiler, özellikle çocuğun elini koyduğu bitkiler ona huzur katar. Ayrıcabu tür köşelerin su ve kumla oynanması tavsiye edilir. Çocuklar sınıfta özelliklerini öğrendiklerinde, bu deneyimi kendi başlarına bir yalnızlık köşesinde tekrar etmekten mutluluk duyacaklar.

Bu köşedeki mobilyalar, nesnelerin yeni özelliklerini sakin bir şekilde incelemeye elverişli, yumuşak ve rahat olmalıdır. Bu bölgenin eğitici etkisini arttırmak için kuşların, hayvanların ve böceklerin olduğu albüm ve dergilerin oraya yerleştirilmesi tavsiye edilir. Örneğin bu hafta kışın özelliklerini ve belirtilerini düşünüyorsanız köşedeki sehpaya ünlü sanatçıların kış manzaraları çizen tablolarının yer aldığı resimli bir albüm koyabilirsiniz.

Sakin bir ortamda her bilgi daha iyi hatırlanır.