Eğitim sürecinin özellikleri. Ailenin eğitim alanındaki işlevi

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:01

Bebek sahibi olmak savaşın yarısıdır. Ancak bir kişilik yetiştirmek tamamen farklı bir hikaye. Her ebeveynin eğitim sürecinin kendi özellikleri vardır. Çocuğunuzun devam ettiği okul öncesi ve okul kurumlarındaki eğitim ve yetiştirmenin amaç ve hedefleriyle tutarlı olmaları önemlidir. Bu durumda çocuğun kişiliğinin ihtiyaçları tam olarak karşılanacaktır.

Ebeveynlik nedir?

Her insan belirli bir gelişim yolundan geçer. Bazı noktalarda bu gelişme kendiliğinden olur, ancak çoğu zaman organize ve düzenlidir. Kişilik oluşumu süreci olarak eğitim, bir kişinin ruhsal ve fiziksel gelişimi üzerinde amaçlı ve sistematik bir etkidir. Bu süreç eğitim, öğretim ve insan yaşamının düzenlenmesi yoluyla gerçekleştirilir.

Ebeveynliğin bileşenleri

Çocuk yetiştirme süreci çok zordur. Bu yüzden bu süreçtepek çok örnek yer alır: bireyin kendisi, çevresi, ailesi, devlet eğitim kurumları, eğitim kurumları, medya ve gelişim merkezleri.

Eğitim sürecinin özellikleri

Bir çocuğun eğitimindeki herhangi bir süreç gibi, yetiştirmenin de bu süreci diğerlerinden ayıran kendine has özellikleri vardır:

1. Amaçlılık. Amaç birliğini sağlar. Eğitimin en büyük etkisi, çocuk ondan ne istediğini anladığında ve eğitimin amacı ona yakın olduğunda elde edilir.
2. Çok faktörlü. Öznel (bireyin kendisinin ihtiyaçları) ve nesnel (gelişimin dış koşulları) faktörlerin birliği.
3. Gizli sonuçlar. Eğitim sürecindeki başarılar eğitimdeki kadar belirgin değildir. Eğitimli nitelikler yetişkinlikte kendini gösterebilir. Herhangi bir beceriyi öğrenmenin sonucu hemen görünürken.
4. Süre. Çocuk yetiştirmek bir günlük bir iş değildir. Bu süreç genellikle bir kişinin tüm hayatını alır. İlk olarak, yetişkinlerin eğitim etkisine maruz kalır ve ardından kendi kendine eğitim ile uğraşır.
5. Süreklilik. Belirli bir hedefe ulaşmak için sistematik ve sürekli çalışma gereklidir. Periyodik eğitim (duruma göre) herhangi bir meyve vermez. Sonuçta, bir kişinin her seferinde yeni bir alışkanlık geliştirmeye başlaması gerekir. Ve sürekli kullanımla desteklenmedikleri için zihinde sabitlenmezler.
6. Karmaşıklık. Tümeğitimsel etki süreci tek bir amaca tabi olmalıdır. Hedefler, görevler, yöntemler ve teknikler birliği uygulanmalıdır. Bir kişinin nitelikleri birer birer değil, aynı anda oluşturulduğundan, bir kişi üzerinde (her yönden) karmaşık bir etkiye sahip olmak önemlidir: bazıları daha büyük ölçüde, bazıları daha az ölçüde.
7. Sonuçların değişkenliği ve belirsizliği. Aynı dış yetiştirme koşullarında, çocuklarda elde edilen sonuçlar farklı olabilir.
8. İki taraflı. Eğitim süreci (eğitimciden öğrenciye) ve geri bildirim (öğrenciden eğitimciye) arasında doğrudan bir bağlantı vardır. En verimli eğitim için geri bildirim önemli bir rol oynar.
9. Diyalektik. Yetiştirme sürecinin sürekli gelişimi, dinamizmi, hareketliliği ve değişkenliği anlamına gelir. Diyalektik ayrıca eğitim sürecinde iç ve dış çelişkilerin varlığını gösterir. Bazıları gelişme için bir itici güç olarak hizmet ederken, diğerleri ise tam tersine onu yavaşlatabilir.

Hedeflenen ebeveynlik yapısı

Hedef kriter açısından eğitim, belirli bir dizi ardışık görevin performansını ifade eder. Okuldaki eğitim sürecinin amacı:

• Kişiliğin kapsamlı ve uyumlu gelişimi ve bütünsel oluşumu;
• ahlaki ve ahlaki niteliklerin oluşumu ve gelişimi;
• bilim, kültür ve sanat alanlarında bilgi zenginleştirme;
• Toplumun demokratik yönelimi, haklar veinsan görevleri;
• Bireyin eğilimlerini ve isteklerini, yeteneklerini ve sosyal gereksinimleri dikkate alarak şekillendirmek;
• bilinci ve profesyonel yönelimi oluşturan bilişsel aktivitenin gelişimi;
• bir kişinin gerekli niteliklerini geliştirebilen faaliyetlerin organizasyonu;
• kişilik eğitiminin bağımsız bir bileşeni olarak iletişimin gelişimi.

Eğitim uygulama sırası

Eğitim sürecinde tüm görevleri çözmek için geçmesi gereken birkaç aşama vardır.

1. İlk aşama, normların bilgisine hakim olmaktır. Öğrencinin norm ve davranış kurallarına hakim olmasını ima eder. Bireyin davranışlarının bir bütün olarak oluşması buna bağlıdır. Bazı eğitim sistemlerinde bu an gözden kaçırılır veya kişilik oluşumu için çok önemli olmadığı düşünülür. Ancak, bu temelde yanlıştır. Çocuğun daha fazla yetiştirilmesinin bağlı olduğu davranıştır. Devrim öncesi okul, bedensel ceza kullanımı yoluyla davranışların hızlı bir şekilde düzeltilmesine dayanıyordu. Devrim sonrası okul, öğrencilerin davranışlarını şekillendirmek için sözlü yöntemlere dayanır.
2. İkinci aşama inançların oluşumudur. Normlar ve davranış kuralları hakkında edinilen bilgi, kanaatlere dönüşmelidir (farklı davranmanın imkansız olduğu anlayışı). Çocuklukta doğru biçimlendirilmiş inançlar, toplumda daha fazla varoluşun temeli haline gelir. Bu sağlam yerleşik önermeler olmadan, eğitim sürecizayıf ve titrek bir karaktere sahip olacaktır.
3. Üçüncü aşama duyguların oluşumudur. İnsan duyguları, insanın gerçeği arayışıdır. Öğrenciler bilgiyi bir dizi duygu aracılığıyla algılarlar. Bunları ustalıkla çeşitlendiren, istenen sonucu elde edebilen eğitimcilerdir.

Yukarıdaki tüm aşamalarla ilgili temel an ve bunlara nüfuz etmek aktivitedir. Her aşamadaki görevlerin uygulanması ancak etkinlikle mümkündür. Amaca yönelik iyi organize edilmiş etkinliklere ne kadar çok zaman ayrılırsa, eğitimden o kadar fazla etki elde edilir.

Eğitim bileşenlerinin bağlantısı ve bağımlılığı

Eğitim sürecinin bir özelliği de bileşenleri arasındaki ilişkidir. Şuna benziyor:

• eğitim sürecini planlamak ve ele alınması gereken amaç ve hedefleri belirlemek;
• çocuğun yetiştirilmesine katkıda bulunan çeşitli faaliyetlerin sağlanması (malzeme: emek, çevresel; sosyal: organizasyonel ve yönetsel, iletişimsel, kolektif; manevi: duygusal-duyusal, değer odaklı, bilişsel);
• çeşitli etkinlikler sırasında kişilerarası iletişimin kontrolü ve yönetimi;
• özetleme, tamamlanan görevleri analiz etme, gerekirse bir düzeltme planı geliştirme.

Pedagojik eylemlerin sırası

Eğitim sürecinin özellikleri, kişilik oluşumunda öğretmenin belirli bir eylem dizisini içerir.öğrenci. Bu dizi şu şekilde temsil edilir:

• genel normlar ve gereksinimlerle tanışma (çocuklara genel kabul görmüş normları ve davranış kurallarını anlatmak);
• ilişkilerin oluşumu (bir çocuğun belirli kurallara ve normlara uyma ihtiyacına karşı kişisel tutumunun oluşumu);
• tutum ve inançların gelişimi (ilişkileri güçlendirmeye ve onları inançlara dönüştürmeye yardımcı olan durumlar yaratmak);
• kişiliğin genel bir yönelimini oluşturmak (kişinin zamanla bir bütün olarak kişiliği oluşturan karakter özelliklerine dönüşecek olan kendi sürdürülebilir davranış ve alışkanlıklarını geliştirmesi).

Mutlu ebeveynler - mutlu çocuklar

Çocuğun kişiliğinin oluşmasında ve gelişmesinde aile çok önemli olduğu için eğitim sürecinde bu konuya çok dikkat edilir.

Eğitim kurumlarında çocuklarda belirli alışkanlıkların oluşumu örtüşmeli ve aile tarafından ve evde pekiştirilmelidir. Bu iki sosyalleşme kurumu arasındaki çelişkiler, tüm eğitim sürecini geçersiz kılar.

Modern ebeveynler, çocuklarının davranışlarındaki hataları düzeltmek için her türlü parayı ödemeye hazırdır. Babalar ve anneler, kapsamlı ve uyumlu gelişim adına her şeyi yapmaya hazırdır. Ancak, ilk normları ve davranış kurallarını aşılayanın ebeveynler olduğunu unuturlar. Sonuçta, görüyorsunuz, hata yapmamak, daha sonra düzeltmeye çalışmaktan çok daha kolay.

Bazen ebeveynler neden bir anaokulunun, çevrelerin, bölümlerin, gelişim merkezlerinin, psikologların vepsikoterapistler çocuklarına yardım edemezler. Ve hepsi, sınıfta elde edilen sonuçlar evde pekiştirilmediği için. Örneğin, anaokulunda bir çocuğa büyüklerine saygı duyması öğretilir ve aynı zamanda evde annesinin büyükannesine küfredip bağırdığını görür. Söyledikleri boşuna değil: "Mutlu ebeveynler - mutlu çocuklar." Her şeyi yetişkinlerden öğrenirler ve ebeveynler ilk görsel yardım görevi görür.

Ailenin eğitimdeki rolü

"Yetiştirme" kelimesi uzun zamandır "aile" kelimesiyle ilişkilendirilmiştir. Ailenin eğitim alanındaki işlevi, nüfusun manevi yeniden üretimidir. Ailede ve okul öncesi bir kurumda eğitim, sadece çocuklar değil, ebeveynler de yetiştirildiği için doğada iki taraflıdır. Ailenin eğitim işlevinin üç yönünü ayırt etmek adettendir:

• Çocuğun kişiliği, yeteneklerinin uyumlu ve kapsamlı gelişimi üzerindeki etkisi;
• aile ekibinin yaşamı boyunca her aile üyesi üzerindeki eğitici etkisi;
• Çocukların ebeveynleri üzerindeki etkisi, onu kendi kendine eğitime itiyor.

Bilge bir adam, bir çocuğun daha az paraya ve daha fazla ilgiye ihtiyacı olduğunu söyledi. Onunla aynı fikirde olmamak zor çünkü çocuklar onu çevreleyen her şeyi yansıtan boş bir sayfa.