Öğretici oyunun yapısı: eğitim sürecinin organizasyonundaki özü ve rolü

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:27

Anaokulundaki didaktik oyunlar bir öğretmen için zor bir iştir. Bu hem bir çocuğa öğretmenin eğlenceli bir yolu hem de tek tip bir yoldur. Bu tür oyunlar sırasında bebek kapsamlı bir şekilde gelişir, kendisi için ilginç olanı oynayarak öğrenir ve dolayısıyla üretken olur. Makalede, daha küçük ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarla didaktik oyunların türleri ve yapısı hakkında konuşacağız. Ayrıca yayında okul öncesi çocuklarla çalışmak için ilginç fikirler var.

Öğretici oyunların özgünlüğü

Didaktik bir oyun, bir çocuğa öğretmeyi ve önceden edinilmiş bilgileri hafızada pekiştirmeyi amaçlayan bir olaydır. Burada oyun kisvesi altında bir çocuk için zor olan öğrenme görevleri gerçekleştirilir.

Oyun sırasında maksimum zihinsel çalışma, rekabet arzusu, bilgi, mantık, dikkat ve yaratıcılık çocuktan istenir. Didaktik oyunlarda pek çok farklı şaka vardır, bu yüzden çocuklarbu tür etkinlikleri kolayca algılarlar, ilginçtirler.

Bu tür ilk oyunlar halk pedagojisi tarafından yaratıldı. Her birimiz "Bahçıvan", "Yenilebilir-yenmez", "Fanta", "Ne uçar" vb. Bu oyunlar didaktiktir.

Metodolojinin oluşturulması hakkında

Öğretici oyunların yapısı Alman Friedrich Fröbel tarafından oluşturuldu. Bir anaokuluna anaokulu adını ilk veren bu kişiydi! Egzersizleri basit, oldukça sıkıcıydı, ancak çocuklarla didaktik oyunların yapısının temeli oldular.

Bugün çocukların kapsamlı gelişimi için birçok ilginç aktivite var. Didaktik oyunun modern yapısının oluşumunda aşağıdaki kişilere saygı gösterebiliriz: Mikheeva E. M. çocukları çevremizdeki dünyaya tanıtmak için bir oyun sistemi ve konuşma geliştirmeye yardımcı olan etkinlikler geliştirdi; Sorokina A. I. okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi için bir sistem oluşturdu.

Didaktik oyunun yapısı

Daha önce de belirtildiği gibi, didaktik oyunlar karmaşık bir pedagojik süreçtir. Bir etkinlik düzenlemek için birkaç oyun bilmek yeterli değildir, çocuğun kapsamlı bir şekilde gelişmesine yardımcı olacak bir sistem olmalıdır: duyusal gelişim, konuşma, mantık, çevre bilgisi, iletişim yeteneği, takım halinde çalışma, dinleyin, sorunları çözün ve tamamlayın, sayın ve çok daha fazlasını yapın.

Çocuklarla yapılan didaktik oyunun yapısı beş bileşen içerir, hadi her biri hakkında konuşalım.

Didaktik görev

Belirlenmesi gerekiröğretmendir ve bir öğrenme etkinliği taşır. İçerik, okul öncesi çocuklarla çalışmak için önerilen metodolojik literatürden toplanabilir. Görev eğiticidir ve adın kendisinde görünebilir, örneğin: "Yürüyüş için bir bebek giydireceğiz."

Oyun görevi

Didaktik oyunun yapısının bu bileşeni, oyun etkinliğinde kesinlikle çocukların kendileri tarafından gerçekleştirilir. Hem didaktik hem de oyun amaçlı her iki görev de öğrenme ve oyun arasında bağlantı kurar. Çocuk sürece ilgi göstermelidir. Bu nedenle, daha büyük okul öncesi grupları için heyecan verici bir oyun var "Sihirli kapağın sırrını ortaya çıkarmak". Oyun görevi, kapağın altında ne olduğunu bulmak ve eğitici olan, kapağın altındaki nesne hakkında mümkün olduğunca çok şey anlatmaktır (bir çorap koyabilirsiniz, çocuk onu tanımlamalıdır - renk, ne ne için olduğu, vb. gibi hissettiriyor).

Oyun eylemleri

Bu, didaktik oyunun yapısının ana bileşenidir ve onsuz oyun süreci imkansızdır. Burada yapılması gereken eylemdir - bir nesneyi gizleme, bulma, bilmeceleri tahmin etme, rol yapma oyunları (kız-anne, hastanede oynama vb.), yarışmalar. Öğrenme kısmı nedir? Çocuğa oynamayı öğretmek gerekir, örneğin: "Dükkan" - öğretmen satıcının ve alıcının rolünü, tarafların eylemlerini açıklar, onlara konuşmayı öğretir. Saklambaç nasıl saklanacağını, nasıl aranacağını söyler.

Kurallar

Öğretici oyunun yapısı kuralları içerirDersin gidişatını belirleyen, çocukların rolüne ve davranışlarına, ilişkilerine yön veren. Kurallar bir disiplin, öğretim ve organizasyon bileşenidir. Yani, oyunun kendisini organize etmek, rotasını belirlemek için çocuklara neyin yapılmadığını ve neden yapılmadığının açıklanması gerekir. Oyun kurallarla aşırı yüklenmemelidir, bu, çocukların sürece olan ilgisinin kaybolmasına ve kuralların fark edilmeden çiğnenmesine yardımcı olacak kurnaz hilelere neden olabilir.

Sonuç

Didaktik oyunun yapısının son bileşenidir, ancak aynı zamanda olayın kendisinin özüdür. Yani sonuç, kazanılan bilginin özümsenmesi olmalı, çocuğun herhangi bir şekilde ödül alması değil!

Yalnızca bir sonuç var: Didaktik oyun yapısal olmalıdır, çünkü süreçteki bileşenlerden en az birinin yokluğu tüm zincirin kopmasına neden olur. Yani, tüm bileşenler birbirine bağlı olmalıdır, ancak bu şekilde sadece bir oyun değil, aynı zamanda bir öğrenme sonucu elde etmek mümkündür.

Oyunun organizasyonu

Didaktik oyunun yapısını bilerek, sürecini düzenleyebilirsiniz. Tüm noktaları gözlemleyen öğretmen, maksimum öğrenme sonucunu elde edecek ve çocuklar çok sayıda olumlu bilgi alacaklardır. Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların yapısının tüm bileşenlerinin ilişkisi, düzenleme ve yürütme planına göre izlenebilir:

Oyuna hazırlanıyor

1. Öğrenme sürecinin amaçlarına göre oyun seçme.
2. Bilgi oyununda genelleme, içlerinde derinleşme.
3. Duyusal yeteneklerin gelişimi.
4. Çocuk konuşmasının maksimum aktivasyonu,dikkat, hafıza ve diğer zihinsel süreçler.
5. Belirli bir yaş grubundaki çocukların eğitsel-oyun gereksinimleri oranına uygunluk.
6. Sınıflar için en uygun zamanın belirlenmesi - boş zamanlarınızda veya öğrenme sürecinde.
7. Oyunun yerini seçme - grupta, spor salonunda, toplantı salonunda, sokakta.
8. Oyuncu sayısını belirleme. Tüm çocukları buraya dahil etmek önemlidir - gruplar halinde, sırayla veya toplu bir oyun.
9. Oyunda faydalı olacak gerekli malzemeleri, eşyaları hazırlamak.
10. Derslerin yürütülmesinde eğitimcinin yerinin belirlenmesi.
11. Oyun bir öğretmen tarafından çalışılıyor - anlamadığınız şeyi kendi kendinize açıklayamazsınız!

Her şey hazır olduğunda bir sonraki adıma geçebilirsiniz:

Yapısına göre didaktik bir oyun yürütmek

1. Oyuncuları oyunun kendisi ile tanıştırmak, hazırlanmış materyaller ve öğeler gerektiren içeriktir.
2. Oyundaki rollerin dağılımı, örneğin: Masha bir satıcı, Pasha bir alıcı vb.
3. Oyunun gidişatının açıklaması, örneğin: Pasha'nın şunu ve bunu alması gerekiyor. Masha'nın satması gerekiyor (kutuda, pencerede doğru öğeyi bulun, fiyat etiketini bulun vb.).
4. Oyun kurallarının açıklaması, örneğin: birbirine saygı.
5. Eylemlerin gösterilmesi, örneğin: öğretmen mağazaya nasıl girileceğini, merhaba diyeceğini, bir ürünün nasıl isteneceğini, nasıl bulunacağını, satılacağını vb. gösterir.

Oyun bittikten sonra, didaktik oyunun yapısının son bileşenine geçmeniz gerekir:

Sonuç

1. Öncelikle çocuklara oyunu ne kadar sevdiklerini ve hiç sevip sevmediklerini sorun. Memnun kalmadıysanız, bu duyguya tam olarak neyin sebep olduğunu açıklamasını isteyin.
2. Edinilen bilginin ne kadar iyi öğrenildiğini kontrol edin.
3. Özet: bir öğrenme ve oyun sonucu elde etmeyi başardınız mı.

Oyunların özellikleri

Anaokulunda didaktik oyunun yapısını tam olarak kullanmak için öğretmen aşağıdaki kurallara uymalıdır:

1. Oyuna katılmak için ilgi yaratın. Örneğin, oyunu teşvik eden sorular sorun (oyun "Dükkan"daysa, mağazada ne olduğunu sorun: teraziler, araba, paketler, ürünler, oyuncaklar; mağazada kim çalışıyor - satıcı, kasiyer ve vb.).
2. Oyunun hızına ayak uydurmak. İlk başta yavaş oynamanız, kuralları öğrenmeye ve onlara uymaya odaklanmanız, ayrıca oyunun akışını çocuklar tarafından öğrenmeniz ve anlamanız gerekir. Her oyuncunun noktayı anladığından, edindiği bilgileri özümsediğinden ve hızı artırdığından emin olun.
3. Hiçbir durumda öğretmen oyunu bırakmamalı, görevi sonuna kadar devam etmelidir: çocukları aktif tutmak, şaka yapmak, en başarılı çözümleri değil (nasıl daha iyi ve daha kolay olacağını anlatın veya gösterin). Oyun boyunca çocuklar bilgi, yönlendirme, anlatma gibi konularda boşluklarla karşılaşacaklar.

Oyun Fikirleri

Oyunlar için çeşitli seçenekleri değerlendirmeyi öneriyoruz. İlki, çocuğa ilk bakışta aynı olan kelimeleri ayırt etmeyi öğretecek.

Oyunu oynamak için bir topa ihtiyacınız olacak. Çocuklara kuralları açıklayın:

• top kimin eline çarpar, kelimeleri açıklar, sonra top başka bir oyuncuya geçer;
• Kelimeleri mümkün olduğunca doğru bir şekilde açıklayın;
• birbirinizin sözünü kesmeyin, sormayın.

Ardından oyun oynanır: öğretmen çocuklardan herhangi birine topu atar, kedi, yavru kedi, kedi (veya diğerleri, örneğin: ev, ev, ev, vb.) arasındaki farkı açıklamasını ister. üzerinde). Çocuk farkı daha doğru bir şekilde açıklamalı ve ardından topu diğerine geçirmelidir. Sadece öğretmen kelimeleri tahmin eder.

Aynı şekilde, benzer bir oyun oynayabilirsiniz, ancak bir kelimenin anlamını açıklayarak. Örneğin: buket, büfe, süt, masa, ayakkabı. Burada çocuk sadece nesneyi tarif etmekle kalmaz, aynı zamanda ne için olduğunu da söyler.

Oyunun bir başka versiyonu da çocuklara isimleri doğru bir şekilde oluşturmayı, kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmektir. Ders için bir topa ihtiyacınız olacak. Kurallar:

• Söylenen kelimeyi sevgiyle adlandırın, bir örnek verin: kedi-kedi, güneş - güneş;
• topu eline alan kelimeyi değiştirir;
• Kelimeyi olabildiğince açık bir şekilde telaffuz edin;
• birbirinizin sözünü kesmeyin, sormayın.

Sonraki topu oyuncudan oyuncuya atarak oyunu oynayın. Basit kelimelerle gelin, örneğin: anne, demirci (çocuklar gülecek, biraz hile olacak: demirci - çekirge), kız kardeş, top, çanta, yulaf lapası vb.

Bu oyunlar, yavaş yavaş başlaması, yavaş yavaş hızlanması gereken türden oyunlardır. Çocuklar hızlı düşünmeyi öğrenecek, kafası karışacak, gülecek,topu düşürmek vb. Eğitimcinin görevi oyuna olan ilgiyi sürdürmektir.

Basit olanlardan daha karmaşık olanlara kadar birçok didaktik oyun var. Okul öncesi çocuklarla çalışmak için önerilen metodolojik literatürde oyun, kural ve yürütme yöntemleri örnekleri bulunabilir. Şu veya bu oyunu dikkatlice inceleyin, çünkü herkes bunu daha genç gruplar için yapamayacak ve herkes okul öncesi mezuniyet grupları için ilginç olmayacak.