Anaokulunun hazırlık grubundaki son entegre ders

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:02

Anaokulundaki ana final etkinlikleri final dersleridir. O zaman edinilen bilgiler özetlenir, beceriler ve yetenekler test edilir ve bir yıl süren eğitime mantıklı bir son verilir. Hazırlık grubundaki son entegre ders, aynı zamanda edinilen bilgi sisteminin zorunlu bir analizidir.

Bu tür etkinlikler düzenli olarak yapılmalı ve her eğitim aşaması tamamlanmalıdır. Federal Devlet Eğitim Standardını takip eden eğitimci, eğitim programlarının uygulanması için zorunlu olan bir dizi gerekliliği takip ederken, hazırlık grubundaki tüm yaratıcı fikirlere, bir fantezi uçuşuna ve büyük bir ustalık payına hazırlık grubundaki nihai entegre derse katkıda bulunur.. Aksi takdirde, sadece akademik yılın değil, anaokulundaki tüm eğitimin sonuçlarını göstermek zordur.

İki belge

Yapı için federal eyalet gereksinimleri hakkındaeğitim programları, birçok kopya zaten kırıldı. Okul öncesi eğitimde devlet gereksinimlerinin özellikleri devlet standardından nasıl ayırt edilir?

Yakın zamana kadar okul öncesi kurumlarının her öğretmeni, FGT hazırlık grubunda, kurumlarının eğitim programını bu gereksinimlerle karşılaştırarak son bir bütünleşik ders hazırlıyordu, ancak şimdi yeniden yapılanmaları gerekiyordu. Standarda göre ayarlayın. Bu belgelerde pek çok benzerlik olmasına rağmen, GEF hazırlık grubundaki son entegre ders zaten öncekinden çok farklı.

Program gereksinimleri

FGT OOP DO formülleri ile GEF DO bağlantıları arasındaki farklar tam olarak nedir? İlk nesnenin iki bölümü vardır: programın yapısı için gereksinimler ve uygulanması için koşullar için gereksinimler. İkincisi, programın geliştirilmesinin sonuçları için yukarıdaki gerekliliklere eklenirken, FGT (ilk) yalnızca eğitim programlarının uygulanmasının planlanan sonuçlarında ısrar ediyor.

Eğitim programlarının yapısı için gereksinimler de önemli ölçüde farklılık gösterir. FGT'ye göre eğitim yapısının ana yönleri dört ise, o zaman Federal Devlet Eğitim Standardına göre - zaten beş. Dahası, talimatlar birbirinden kökten farklı değildir, sadece Federal Devlet Eğitim Standardı hazırlık grubundaki son entegre dersin halkla ilişkiler kurmayı, iletişim kurmayı ve FGT ile ilgili aynı dersi hedeflemesidir -sosyalleşme üzerine, yani halkın kendisi üzerine.

Gerekli kısım ve artık

Eğitim programının bölümlerinin oranı da değişti. FGT'ye göre zorunlu kısmı hacmin en az% 80'i olmalı ve kalan% 20'si eğitim sürecinde mentorlar tarafından derlenebiliyorsa, GEF programları toplamın sadece% 60'ını gerektirir. programın hacminin zorunlu olması, kalan %40'ının ise eğitimci ve kılavuzların insiyatifine bırakılmıştır.

Sonuç olarak, eğitim çalışanlarının yaratıcı büyümesi için sıçrama tahtası genişliyor, bu eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal, sosyokültürel, ekonomik, hatta iklimsel özelliklerin koşullarına, pedagojik ilgi alanlarına odaklanmak mümkün hale geliyor. işçiler ve yerleşik gelenekler desteklenir.

Okul öncesi eğitim kurumunun duvarları içinde yıllarca süren eğitim ve öğretim çalışmalarının sonuçlarını sunan hazırlık grubundaki son açık bütünleşik ders burada ölçü olabilir.

Eğitim programının temeli

Federal Eyalet Eğitim Standardı için ana eğitim programı yapısal olarak değişti. Şimdi üç bölüm içeriyor: hedef, içerik ve organizasyon. Bölümlerin her birinde zorunlu yüzde seksenlik bir bölüm ve yaratıcılık için yer var. Ek bir bölüm eklendi - programın sunumu.

FGT'nin zorunlu kısmı: açıklayıcı not, bölgeye göre içerik, kalış şekli, eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarıve izleme sistemi. Ardından eğitim sürecinde katılımcıların oluşturduğu kısım gelir.

Programın sunumu, öğrencilerin analiz edilen belgelerin hem güçlü hem de zayıf yönlerini kesinlikle gösterecekleri hazırlık grubundaki son karmaşık-entegre derstir.

Özellikler ve kişisel nitelikler

FGT, bir kişiliğin çok özel özelliklerini ve bütünleştirici niteliklerini tanımlar, tabiri caizse, okul öncesi bir çocuğun ideal bir sosyal portresi. Ana programın sonuçları ve tüm faaliyetlerin kalitesi mutlaka değerlendirilir - hem ara (mevcut) hem de nihai.

Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre beklenen sonuçlar, okul öncesi eğitim aşamasını tamamlayan çocuğun yaşı ve sosyal ve normatif özellikleri nedeniyle olası kazanımları olarak hedef olarak sunulur. Hazırlık grubundaki son bilişsel bütünleştirilmiş ders, mezunların inisiyatif, özgüven, bağımsızlık, fiziksel gelişim, hayal gücü, merak, güçlü iradeli çabalar, ilgi gibi nitelikleri ortaya çıkaracaktır.

Pedagojik teşhis

Hedefler, herhangi bir hedef gibi, izleme ve herhangi bir pedagojik teşhis biçiminde bile belirli bir değerlendirmeye tabi olamaz, çünkü gerçekte çocukların başarılarıyla tamamen resmi bir karşılaştırmanın temeli olamazlar.

GEF programında mezunların ara veya kesin teşhisi yoktur. Son entegreFederal Devlet Eğitim Standardı için hazırlık grubundaki bir ders, çocukların bireysel gelişimini değerlendirir. Bu değerlendirme eğitimci tarafından pedagojik teşhis şeklinde yapılır.

Çocukların hem spontane hem de özel olarak organize edilmiş etkinliklerdeki etkinliği gözlem ve analiz konusudur. Çocuk gelişimi için gözlem kartları, gelecekte çocuk akranlarıyla, yetişkinlerle, oyunlarla, bilişle, projelerle, sanatsal etkinliklerle, fiziksel gelişimle iletişim kurmakla meşgulken, bireysel dinamiklerin ve gelişimin kaydedildiği pedagojik teşhis araçları haline gelebilir.

FGT programı ortak bir kültür oluşturur, fiziksel, entelektüel, kişisel nitelikler geliştirir, eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturur. GEF programı, çocukların sosyal gelişimi için koşullar yaratır, sosyalleşmeleri, kapsamlı gelişimleri için fırsatlar sunar - kişisel, bilişsel, ahlaki ve ayrıca inisiyatif, yaratıcılık, yetişkinler ve akranlarla işbirliği yapma arzusu.

Doğrudan eğitim faaliyetleri

Eğitim etkinlikleri normal sınıflardan nasıl farklı olabilir? Eğitim sürecinin güncellenmiş yapısı ve organizasyon biçimleri, bireyselleştirme, yetişkin bir öğretmenin çocuklarla ilgili konumunda bir değişiklik.

GCD'nin son dersi entegre edilmiştir, hazırlık grubunda çocuklar muhtemelen gösteriye hazırlanmaya istekli olacaklardır, ancak sorumluluk değilbu aktiviteye olan ilgiye müdahale edin.

Eğitim sürecini düzenleme modelleri

Ülkemizde eğitim sürecini düzenlemenin eski ve en yaygın modeli üç noktayı içeriyordu:

1. Çocukların yöntemlerle oluşturulan görevleri çözdüğü programa göre sınıfların yürütülmesi.

2. Rutin anlar sırasında beceri ve yeteneklerin oluşumu: sabah resepsiyonu, kahv altı, yürüyüş, sessiz bir saate hazırlık vb.

3. Çocukların edindiği bilgi ve beceriler, bağımsız ve bireysel çalışmalarda pekiştirilir.

Bu program modeli, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı FGT hakkındaki emrinin, eğitim programlarının temellerinin yapısının onaylanmasıyla ilgili olana kadar çalıştı. okul öncesi eğitim. Emir, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri yoluyla eğitim görevlerinin çözümünü öngördü ve sadece GCD çerçevesi (doğrudan eğitim faaliyetleri) ile sınırlı değil, aynı zamanda okul öncesi kurumun özelliklerine göre her türlü rejim anını yürütürken bile.

Hazırlık grubundaki son entegre ders, çocukların dünyayı keşfetmesine ve zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olduklarından, çocukların ve eğitimcinin ortak etkinliklerinin bir sonucu olarak meydana gelen en güzel anları içermelidir.

Ortaklık faaliyetleri

Eğitim sürecini oluşturmaya yönelik en son model, FGT'nin parametrelerini hesaba katmalı ve iki tane içermelidir.malzemeler:

1. GCD ve tüm rejim anlarına uygun çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri.

2. Çocukların bağımsız aktiviteleri.

Çocuklar ve eğitimci arasında, GCD ve rejimin ötesine geçmeyen bu tür ortaklık etkinliklerinin organize edilmesindeki ana tezler şunlardır:

1. Öğretmen, öğrencilerle kesinlikle eşit düzeyde ortak etkinliklere katılır.

2. Okul öncesi çocuklar, zihinsel baskı ve disiplin zorlaması olmadan tamamen gönüllü olarak ortak faaliyetlere katılırlar.

3. Çocuklar ortak etkinlikler sırasında sırasıyla özgürce iletişim kurabilir ve hareket edebilir, bunun için bir çalışma alanı düzenlemeniz gerekir.

4. Açık uçlu ortak çalışma etkinliği, yani herkesin kendi hızında çalışabileceği anlamına gelir.

5. Oyun, çocuklarla yapılan ana çalışma türü ve bir okul öncesi kurumun önde gelen etkinliği olarak ortak etkinliklerde yer almalıdır.

Oyun yoluyla beceri, bilgi ve yeteneklerde başarılı bir ustalığın göstergesi, hazırlık grubundaki son entegre ders olabilir - konuşma veya matematiğin gelişiminde o kadar önemli değil, asıl şey açık olacak: oyun sayesinde çocuk çevresindeki dünyaya, topluma hızla uyum sağlar, öğrenmeye olan ilgisini kaybetmez ve içsel olarak mutludur.

Oyun etkinlikleri seçme

Eğitim süreci, çeşitli çocuk etkinliklerinin geliştirilmesi yoluyla doğrudan düzenlenir ve uygulanır: oyun, motor, iletişim, emek, bilişsel araştırma,üretken, müzikal ve sanatsal ve ayrıca - ve büyük ölçüde - okuma yoluyla.

Burada en önemli şey, tüm bu çalışma biçimlerini ve yöntemlerini başarılı bir şekilde bütünleştirmek, koşulla, seviyeyle ilgili tüm sorunları bağımsız olarak çözen öğretmenin ayrıcalığı olan doğru seçimi yapmaktır. genel eğitim programına hakim olmak. Ve sadece okul öncesi eğitimin belirli görevlerinin uygulanmasına sürekli yaratıcı bir yaklaşım dilemek kalır.