Orta grupta entegre ders: plan yapın

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:03

Uzak geçmişte hangimiz anaokuluna gitmedik? Ve bu şaşırtıcı değil, çünkü okul ekibine gelecekteki başarılı uyumu büyük ölçüde bebeğin topluma nasıl adapte olduğuna, akranları ve yetişkinlerle iletişimine bağlı. Bu nedenle, başarılı olmak, girişken olmak, mantıklı bir zihniyete sahip olmak ve herhangi bir zor durumda bağımsız olarak çözümler bulabilmek için bir çocuğun anaokuluna gitmesi hayati önem taşır. 4-5 yaş arası çocuklara genellikle okul öncesi denir. Bu yaşta, ebeveynler onları okul öncesi eğitim kurumunun orta grubuna yönlendirir. Bu dönemde öğretmenlerin görevi, çocukların yeteneklerini maksimum düzeyde geliştirmek, daha önce biriktirdikleri bilgi birikimini zenginleştirmek ve onları okul yaşamına hazırlamaktır. Bunu yapmak için anaokulları entegre denilen sınıflar yürütür. Ne oldukları ve nasıl oldukları hakkındabebeklerin entelektüel gelişiminde rol oynayın, bu makaleden öğrenin.

Entegre ders nedir?

Basit bir deyişle, entegre bir dersin (orta grupta dahil), öğrenciler tarafından çalışılan konunun özünü belirlemek için kullanılan bir dizi teknikten başka bir şey olmadığını söyleyebiliriz. Analiz edilen fenomen veya süreç. Böyle bir ders tematiktir ve birkaç farklı aktivite içerir. Bu sayede öğrenme süreci çocukları yormaz, aksine onların öğrenmeye olan ilgisinin artmasına ve yeni ve bilinmeyen şeyleri öğrenme arzusuna neden olur. Ayrıca orta gruptaki bütünleşik ders kısadır ve erkeklerin temiz havada oyunlar ve yürüyüşler için yeterli zamanı vardır.

Entegre bir oturum planlarken nelere dikkat etmeliyim?

Okul öncesi çocuklara öğretmek, öğretmenlerin yalnızca ilgili bilgiye sahip olmalarını değil, aynı zamanda gayret, sabır ve büyük çaba göstermelerini gerektiren karmaşık bir süreçtir. Orta gruptaki her bir entegre dersi planlarken aşağıdaki noktaların dikkate alınması gerektiğine dikkat etmek önemlidir:

1. Materyal kısa, öz ve açık bir şekilde sunulmalıdır.
2. Her ders en ince ayrıntısına kadar düşünülmeli ve müfredatla uyumlu olmalıdır.
3. Dersin tüm aşamalarında, çocuklara öğretilen bütünleşik konuların materyali birbirine bağlı ve birbirine bağlı olmalıdır.
4. Eğitim materyalleri çocukların anlayabileceği bir biçimde sunulmalıdır.
5. EntegreOrta grup oturumu bilgilendirici ama zaman çerçevesi açısından kısa olmalıdır.
6. Sınıflar, daha önce kapsanan materyalin tekrarı ile sistematik olarak yapılmalıdır.

Entegre sınıflara duyulan ihtiyaç

Okul öncesi eğitim kurumlarında entegre sınıflara duyulan ihtiyaç, en önemlileri:

1. Çevremizdeki dünya, çocuklar tarafından engin çeşitliliğiyle bilinir.
2. Orta gruptaki bütünleşik bir ders, her çocuğun bireysel olarak entelektüel potansiyelinin gelişmesine katkıda bulunur, onun öğrenme ve biliş ile ilgilenmesine neden olur.
3. Bütünleştirilmiş sınıfların sistematik olarak yürütülmesinin öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi olduğu bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Çocuklar düşüncelerini doğru, açık ve net bir şekilde ifade etmeyi, bakış açılarını açıklamayı öğrenirler.
4. Entegre dersler, çocukların fazla çalışmadığı, iyi bir ruh hali içinde oldukları, iletişim kurmaktan ve diyalog sürdürmekten mutlu oldukları, standart olmayan ve ilginç bir şekilde yapılır.
5. Eğitimde entegrasyon, modern dünyanın, eğitimi erken yaşlardan, yani anaokulundan başlaması gereken yüksek nitelikli uzmanlara olan ihtiyacı ile açıklanmaktadır.
6. Birleştirilmiş sınıfların aynı anda birkaç konuyu içermesi nedeniyle çocukların oyunlara, iletişime ve yaratıcı etkinliklere daha fazla zamanları olur.
7. Çocuklar kendini gerçekleştirir, kendilerini ifade eder, edinirböylece kişinin kendi güçlü yönlerine ve yeteneklerine olan inancı.

"Kış" konulu örnek ders planı

Orta grupta "Kış" konusunda bütünleşik bir ders yürütmeden önce, öğretmen ayrıntılı bir plan hazırlar. Yoğun bir biçimde şöyle görünebilir:

1. Amaç, çocukların mevsimler ve kendilerine özgü doğal olaylar hakkındaki bilgilerini zenginleştirmektir.

2. Görev, çocukların kışın doğada meydana gelen değişiklikler hakkındaki bilgilerini pekiştirmektir.

3. Planlanan sonuçlar:

• çocuklar kışın hangi doğal olayların gerçekleştiğini bilir;
• Kışı ana özellikleriyle açık bir şekilde tanımlayın;
• Dışarıdan yardım almadan "Kış" konulu bir resim çizebilir.

4. Yöntemler: hikaye anlatımı, diyalog, görsel yardım, analiz, deney.

5. Derse hazırlık: Çocuklarla, dikkatlerinin nasıl kar yağdığına, toprağa, ağaçlara, evlere nasıl düştüğüne odaklanan bir yürüyüş; öğretmen çocukları bir kardan adam yapmaya, kartopu oynamaya ve kar ve buzdan figürler yapmaya davet ediyor.

6. Etkinlik ilerlemesi:

I) Giriş bölümü - öğretmen bir Kış kostümü giyer, gruba girer ve çocukları selamlar.

II) Gövde:

- çeşitli bilmecelerin yardımıyla öğretmen çocukların kış hakkında ne bildiğini öğrenir;

- görsel bir yardım kullanarak öğretmen çocukların cevaplarını tamamlar;

- yeni bilgilerin pratik olarak birleştirilmesi öneriliyor (bazı büyüleyici deneyler yapılıyor);

-egzersiz molası;

- çocukların incelenen sezonun işaretlerini belirlemesi gereken didaktik bir oyun yürütmek;

- çocuklar "Kış" konulu bir resim çizmeye davet edilir.

III) Entegre dersin sonucu: öğretmen ilgileri için çocuklara teşekkür eder, yönlendirici sorular sorar ve doğru cevaplar için övür.

"Bahar" konusunda bir ders örneği (entegre)

Orta grupta "Bahar" konulu entegre bir oturum şu şekilde planlanabilir:

1. Hedef belirleme, okul öncesi çağındaki çocukları erken ilkbaharda doğada meydana gelen değişiklikler hakkında eğitmeye devam etmektir.
2. Görevler - çocukların bahar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
3. Kullanılan teknikler: konuşma, ilgili konuyla ilgili literatür okuma, gözlem, analiz, karşılaştırma, şarkı söyleme, çizim.
4. Hazırlık çalışması: Temiz havada bir yürüyüş, bu sırada öğretmen çocuklardan kışın sonunda doğada meydana gelen değişikliklere dikkat etmelerini ister (karlar eridi, yollar boyunca akarsular akıyor, çimen ve ilk çiçekler belirir vb.).
5. Çalışma ilerlemesi:

• "Bahar" konulu bilmeceler.
• Baharla ilgili bir şiir okur, ardından öğretmen çocuklara sorular sorar.
• Çocukların hayal güçlerini çalıştırmaları ve çimlerin nasıl büyüdüğünü, çiçeklerin açtığını, güneşin daha parlak parladığını, günün büyüdüğünü ve gecenin nasıl azaldığını gösterdikleri didaktik bir oyun yürütmek;
• Fiziksel duraklama, parmak oyunu.
• Davranışoyunlar "yavruyu tahmin et": öğretmen hayvanı adlandırır ve çocukların görevi yavrusunu doğru bir şekilde adlandırmaktır.
• Bahar hakkında bir şarkı öğrenmek.

"Sonbahar" konulu bir ders taslağı örneği

Orta grupta "Sonbahar" konulu bütünleşik bir ders aşağıdaki plana bağlı kalarak gerçekleştirilebilir:

1. Amaç, okul öncesi çocukların sonbahar ve bu sezon meydana gelen doğa olayları hakkındaki bilgilerini pekiştirmektir.
2. Görevler: Çocuğa doğayla ilgilenmeyi öğretmek, bebeğin sonbahar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
3. Kullanılan yöntemler: Diyalog, çocuklarla küçük tiyatro performansı, şiir okuma ve bilmeceler, slayt gösterisi şeklinde görsel materyal.
4. Ders için hazırlık: ormana bir gezi düzenlemek.
5. Çalışma ilerlemesi:

• Öğretmen bahar kostümü giyer, çocukları selamlar ve sonbahar temalı bazı bilmeceler çözmelerini ister.
• Öğretmen ifadeli bir şekilde sonbahar hakkında 1-2 şiir okur, ardından çocuklara sorular sorar.
• Orta gruptaki "Sonbahar" konulu bütünleşik dersi heyecanlı hale getirmek için öğretmen, öğrencileri küçük bir tiyatro gösterisine katılmaya davet eder. Bunun için onlara farklı hayvanların maskelerini verir ve 1-2 cümlelik kısa bir metin öğrenmelerine yardımcı olur.
• Öğretmen çocuklardan bilgisayara gitmelerini ister ve onlara sonbahar ve çeşitli sonbahar olayları hakkında bir slayt gösterisi gösterir.

Örnek Matematik Ders Planı

Matematikte orta grupta "Matematik Treni" adlı bütünleşik bir ders yapabilirsiniz. Bu aktiviteyi planlamak kolaydır. Örneğin:

1. Amaç, çocuğa geometrik şekilleri doğru bir şekilde tanımlamanın yanı sıra sabahı gündüzden, akşamı geceden ayırmayı öğretmektir.
2. Görev, çocuğun geometrik şekillerle ilgili bilgisini pekiştirmektir.
3. Yöntemler: diyalog, hikaye anlatımı, gözlem, karşılaştırma, görsel materyal.
4. Ders için hazırlık: öğretmen gelecek ders için parlak renklerde bir dizi geometrik şekil seçer, kalemler, fırçalar, guaj boyalar, eskiz defterleri, çalışma kitaplarını masalara yerleştirir, duvara parçaları gösteren bir poster yapıştırır günün.
5. Çalışma ilerlemesi:

• Öğretmen odaya girer, çocukları selamlar ve onları buharlı lokomotifle yolculuğa çıkmaya davet eder. Bu heyecanlı yolculukta öğretmen şef, çocuklar yolcu olacak.
• Okul öncesi çocuklar, kendilerine sunulan sayılara göre (1'den 5'e kadar) arabalardaki yerlerini belirlemelidir.
• Çocuklar "arabalarda" yerlerini aldıktan sonra, öğretmen ciddiyetle trenin hareket ettiğini duyurur.
• Birbirlerinin sırtını tutarak, çocuklar öğretmen dur diyene kadar odanın içinde hareket ederler.
• İlk durağa Toplar denir. Öğretmen öğrencilere önce bir top, sonra birkaç top gösterir. Toplar farklı renk ve boyutlarda olmalıdır. Çocuklar hangi renk ve şekle sahip olduklarını adlandırmaya ve sayılarını saymaya davet edilir.
• İkinci durağa Günün Bölümleri denir. Öğretmen öğrencilerden "Günün Bölümleri" posterine yaklaşmalarını, dikkatlice düşünmelerini ve buna dayalı bir kısa hikaye yapmalarını ister. Çocuklar bu görevi tamamladıktan sonra, öğretmen onları çalışma kitaplarını açmaya ve içinde ebeveynleriyle birlikte bir akşam yürüyüşü çizmeye davet eder.
• Üçüncü durağa Geometrik Şekiller denir. Öğretmen, çocuklarla birlikte çeşitli geometrik şekillerin bulunduğu masaya yaklaşır. Çocuklara, öğretmenin isimlendireceği doğru olanı seçme görevi verilir. Defterlerde çalışma izledi. Okul öncesi çocuklar öğrendikleri tüm geometrik şekilleri çizmeli ve renklendirmelidir.
• Dördüncü durağa "Favori Grup" denir. Öğretmen gezinin sona erdiğini duyurur ve çocukları iyi davranışları ve ilgileri için övür.

Örnek FGT ders planı

Orta grupta FGT'de "Eğlenceli bir yürüyüş" konulu entegre bir ders, aşağıdaki plan rehberliğinde gerçekleştirilebilir:

1. Amaç, çocukları sokakta uyulması gereken güvenlik kuralları konusunda eğitmektir.
2. Görev, çocuklarda sokakta güvenli ve kültürel davranış becerilerini geliştirmektir.
3. Kullanılan yöntemler: oyuncak arabalar, trafik ışıkları, beyaz kağıt şeritler (yaya geçidi).
4. Ders için hazırlık: şehir içinde geziler, fotoğrafları ve tematik illüstrasyonları görüntüleme, diyalog, bilişsel okumahikayeler.
5. Çalışma ilerlemesi:

• Öğretmen gruba girer ve çocukları selamlar.
• Öğretmen çocukları konuşmaya ve bugün anaokuluna nasıl geldiklerini anlatmaya davet ediyor. Aynı zamanda, çocuklar için görevi basitleştirmek için öğretmen onlara yönlendirici sorular sorar ve farklı çizimler gösterir.
• Ardından, öğretmen okul öncesi çocuklara bir trafik ışığı gösterir ve her bir rengin anlamını açıklar. Bundan sonra, çocuklar alınan bilgileri daha iyi hatırlamak için büyüleyici bir hikaye dinlemeye davet edilir.
• “Ben bir yayayım” oyunu devam eder. Fikir, çocukların masalarında irili ufaklı sokakları, yolları, otoyolları, yayaları ve çeşitli ulaşım araçları olan gerçek bir küçük kasaba inşa etmeleridir. Çocuklar, temel güvenlik kurallarını ihlal etmeden yaya figürlerini "şehir" etrafında hareket ettirmelidir.
• Oyunun sonunda öğretmen öğrencilerden bir trafik ışığı çizmelerini ve renklendirmelerini ister ve ardından her rengin tanımını açıklamasını ister.