Eğitim yöntem ve teknikleri: tanım, özellikler, sınıflandırma

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:03

Eğitim sosyal bir olgudur. Bu, genç neslin hayata ve insanlar arasındaki ilişkilere girmesine izin veren çelişkili ve karmaşık bir sosyo-tarihsel süreçtir. Diğer şeylerin yanı sıra, eğitim sosyal ilerlemenin gelişimine katkıda bulunur. Aynı zamanda, bir dizi unsurdan oluşan entegre bir sistem olan gerçek bir teknolojidir. Onlara daha yakından bakalım.

Ebeveynlik Yöntemleri

Bu kavram eğitim teknolojisinin ana unsurudur. Öğretmenin kullandığı yöntemler belli bir şekilde organize edilmiş etkinliklerdir. Aynı zamanda, her biri ayrı ayrı kendi özel görevini çözer. Bir veya başka bir eğitim yönteminin kullanılması, bu sürece dahil olan konuların özelliklerine bağlıdır. Aynı zamanda, öğrencilerde belirli niteliklerin baskın gelişiminin özellikleri tezahürlerini bulur.

Eğitim yöntemlerinin oldukça kesin işlevleri vardır. Her birinin yalnızca kendisine özgü bir dizi teknik ve pedagojik etki aracı vardır.

Öğretmenlerin mesleki faaliyetleri sırasında öğrencinin kişiliğini şekillendirmede kendilerine verilen görevleri ancak bütünleşik bir yaklaşım uygulayarak çözebileceklerini belirtmekte fayda var. Ve kamu kuruluşlarının katılımıyla tüm öğretim kadrosunun koordineli eylemlerini temsil eder.

Yetiştirme yöntemleri çok çeşitli tekniklere ve araçlara dayanır. Birbirleriyle yakından ilişkilidir ve pratikte ayrılmaz bir bütünlük içinde uygulanırlar.

Eğitim Araçları

Bu kavram, öğretmenin öğrencilerini etkilerken başvurduğu her şey anlamına gelir. Eğitim araçları iki gruba ayrılabilir. Bir yandan, çok çeşitli faaliyetleri içerirler. Öte yandan, eğitim araçları, belirli bir pedagojik etki yöntemini uygulama sürecinde öğretmen tarafından kullanılan belirli nesnelerin ve etkinliklerin toplamı olarak anlaşılmaktadır. Bir kelime veya görsel yardımcılar, edebiyat ve sohbetler, filmler, müzik ve görsel sanatlar eserleri vb. olabilir.

Ebeveynlik teknikleri

Bu unsur, pedagojik etki yöntemlerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Çeşitli tekniklerin kullanılmasıyla çocuğun görüşlerini, güdülerini ve davranışlarını değiştirmek mümkündür. Böyle bir etki sonucunda öğrencinin rezerv yetenekleri etkinleştirilir. Bundan sonra çocuk başlar.öyle ya da böyle davran.

Şu anda mevcut olan tüm eğitim yöntemleri gruplara ayrılmıştır. Bunlardan ilki, bir grup akrandaki çocukların iletişim ve etkinliklerinin organizasyonu ile bağlantılıdır. Bu grup şu tür eğitim yöntemlerini içerir:

1. "Röle". Öğretmen etkinliklerini farklı gruplardan öğrencilerin etkileşimde bulunacağı şekilde düzenler.
2. "En iyisine odaklanın". Çocuklarla sohbet ederken, öğretmen içlerindeki en iyiyi vurgulamaya çalışır. Değerlendirmenin nesnel olması ve belirli gerçeklere dayalı olması gerekir.
3. "Karşılıklı yardım". Bu tekniği kullanırken, pedagojik aktivite, ortak amacın başarısı, çocukların birbirlerine ne kadar yardım edeceğine bağlı olacak şekilde düzenlenir.
4. "Stereotipleri yıkmak". Bu teknik, çocukların bir takımda, üyelerinin çoğunluğunun görüşünün her zaman doğru olmadığı gerçeğinin bilincine varmayı içerir.
5. "Kendimle ilgili hikayeler". Bu teknik, çocukların birbirlerini daha iyi anlamaları için öğretmen tarafından kullanılır. Onları kendileri hakkında bir hikaye oluşturmaya ve bunu arkadaşlarıyla küçük bir oyun gibi oynamaya davet ediyor.
6. "Kurallara göre iletişim kurun." Bu durumda öğretmen, öğrencileri için belirli kurallar koyar. Öğrencilerin davranışlarını ve iletişimini düzenlemek ve yoldaşların görüşlerini hangi sırayla ve hangi durumlarda çürütmenin, eleştirmenin ve tamamlamanın mümkün olduğunu belirlemek için tasarlanmıştır. Bu teknik, iletişimdeki olumsuz anları ortadan kaldırırken, her birinin durumunu korumanıza izin verir.katılımcılar.
7. "Konum düzeltme". Bu tekniği kullanırken öğretmen, öğrencilerin fikirlerini ve benimsedikleri rolleri ve imajları incelikle değiştirebilir, bu da akranlarıyla iletişimlerinin verimliliğini az altır.
8. "Genel görüş". Bu teknik, öğrencilerin zincir boyunca diğer insanlarla ilişkiler konusundaki açıklamalarını içerir. Aynı zamanda, bazıları başlar, ikincisi devam ederken, ifade edilen görüşü netleştirir ve tamamlar. Çocuklar en basit yargılardan analitik olanlara geçerler. Bundan sonra, uygun gereksinimlerin tanıtılmasıyla, öğretmen konuşmayı sorunlu ifadelerin ana akışına çevirir.
9. "Adil Dağıtım". Bu teknik, her öğrenci tarafından inisiyatifin tezahürü için eşit koşullar yaratmanıza izin verir. Ne de olsa, bazı çocukların agresif saldırılarının ve performanslarının sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurma arzusunu söndürdüğü durumlar vardır.
10. "Mizansen". Bu tekniğin özü, öğrencilerin görevlerin çeşitli aşamalarında yer alabilen, birbirleriyle belirli kombinasyonlarda sınıfta yer aldığında iletişimin doğasını ve aktivasyonunu değiştirmektir.

Bir sonraki teknik grubu, öğretmen ve çocuk arasında, nihayetinde çocuğun belirli bir önemli soruna karşı tutumunun oluşumuna katkıda bulunması gereken bir diyalogun organizasyonunu içerir. Bu durumda şunu kullanın:

1. "Rol maskesi". Öğretmen, öğrencilerini kendi adına değil, rolünü oynayacağı başka bir kişinin imajına girmeye davet eder.
2. "Durumu tahmin etmek." Bu yaklaşımı kullanırken, öğretmenbir konuşma yapmak, çocukları belirli bir çatışmanın gelişimi hakkında bir varsayımda bulunmaya davet eder. Aynı zamanda öğretmen, çocuklarla birlikte bu durumdan bir çıkış yolu bulmaya çalışmalıdır.
3. "Çelişkilerin ortaya çıkması". Bu tekniği kullanırken öğretmen öğrencilerine yaratıcı bir görev verir. Uygulaması sırasında çocukları birbiriyle çelişen birkaç bakış açısını tartışmaya davet ediyor.
4. "Çocukların seçtiği bir tema üzerine doğaçlama." Bu teknik aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı çalışmalarını da içerir. Çocuklar ilgilerini çeken herhangi bir konuyu seçer ve tüm olayları tamamen yeni koşullara aktarır.
5. "Karşı sorular". Öğretmen öğrencilerini gruplara ayırır. Her biri karşı sorular hazırlamaya başlar. Daha sonra, cevaplarla birlikte toplu tartışmaya tabi tutulmalıdırlar.

Pedagojik teknikleri kullanırken, öğretmen öncelikle kendi örneğine odaklanmalı, bağımsız uzmanlara yönelmeli, durumdaki değişiklikleri izlemelidir, vb.

Eğitim teknikleri, bireysel eğitim araçlarını kullanmanın özel durumlarıdır. Bu durumda, belirli pedagojik durumu dikkate almak bir ön koşuldur. Eğitim teknolojisindeki yöntem ve teknikler birbirinin yerini alabilmektedir. Örneğin, ikna. Bir yandan, bilimsel bir dünya görüşü oluşturmayı mümkün kılan ana yöntemler listesine dahil edilmiştir. Öte yandan, metodolojik tekniklerden biridir. Bu durumda örnek veya alıştırma gibi yöntemlerin uygulanmasında ikna kullanılır.

Sahip olmaeğitim teknolojisinin unsurları

Eğitim yöntemleri, teknikleri ve araçları bilgisi, bir öğretmenin pedagojik teknolojide profesyonel olarak ustalaşabileceği anlamına gelmez. Bu öğeler, yalnızca uygun düzene sahip oldukları takdirde kendilerine verilen rolü oynayacaktır.

Eğitim yöntemlerine, tekniklerine ve araçlarına sahip olmak, öğretmenin belirli bir durumda en etkili olanları seçmesine katkıda bulunur. Aynı zamanda bunları belirli bir kombinasyonda uygulayacak veya belirtilen bileşenlerden birini tercih edecektir.

Eğitimin tüm yöntem ve teknikleri sistemi, öğretmen tarafından bir kompleks içinde kullanılmalı ve onun tarafından dolaylı veya doğrudan uygulanmalıdır. Bu unsurların temel amacı, öğrenme sürecinin tüm tarafları arasında gerçekleşecek en etkili etkileşimi kurmaktır.

Eğitim yöntem ve teknikleri, teknolojik bağlantılarının toplamı olarak uygulanmalıdır. Ancak bu durumda öğretmen için belirlenen hedeflere ulaşmak mümkün olacaktır. Tek başına alınan eğitim ve öğretim yöntem ve tekniklerinin hiçbiri, bir kişide yüksek ahlaki niteliklerin, inanç ve bilincin oluşmasını sağlayamaz. Yani bu unsurların hiçbiri evrensel değildir ve öğretmenin karşı karşıya olduğu görevleri çözemez.

Eğitim ve öğretim yöntem ve teknikleri nasıl oluşturulmalıdır? Bu sorunu çözmenin başlangıç noktası, bunların her birinin rolünü netleştirmektir. Pedagojik uygulamadaki unsurlar. Kural olarak, derse gelen öğretmen, bir sonraki akademik saatte çocuk yetiştirmenin hangi yöntem ve tekniklerini uygulayacağını hiç düşünmez. Bununla birlikte, özellikle zor bir durum ortaya çıktığında gerekli olan kendi davranış biçimini oluşturması gerekecektir. Ve bunun için öğretmenin belirli bir dizi olası çözüm hakkında bilgiye ihtiyacı olacaktır. Eğitim yöntem ve tekniklerine sahip olmak, bunları sistematik olarak uygulamanıza izin verir. Bu durumda öğretmen, hedeflere ulaşacak en etkili araçları belirlerken öğrencilerle günlük çalışması sırasında ne yapması gerektiği konusunda net bir fikre sahip olacaktır.

Kişilik bilincinin oluşumu

Pedagojik uygulamada, çevrenizdeki dünyanın fenomenleri ve ana olayları hakkındaki bilgileri bir kişiye aktarmanıza izin veren eğitim yöntem ve teknikleri vardır. Temel amaçları inanç ve kavramların oluşumu, kendi fikirleri ve olup bitenlere ilişkin değerlendirmeleridir.

Bu grubun eğitim yöntem ve tekniklerinin genel özellikleri sözlülüklerini içerir. Başka bir deyişle, kelime odaklıdırlar. Ve bildiğiniz gibi, kişilik oluşumu süreci için her zaman en güçlü araçtı. Kullanılan eğitim yöntem ve teknikleri ile kelime öğrencinin zihnine hitap eder. Aynı zamanda onda deneyimlerin ve yansımaların ortaya çıkmasına katkı sağlar. Kelimenin yardımıyla çocuklar kendi eylemlerinin motivasyonunu ve kişisel deneyimlerini anlamaya başlarlar. Ancak, bunun dışındadiğer eğitim yöntem ve teknikleri, böyle bir etki yeterince etkili olamaz. Bu nedenle inançlar ve hikayeler, açıklamalar ve açıklamalar, etik sohbetler ve dersler, öğütler ve tartışmalar, örnekler ve öneriler bireyin bilincini oluşturmak için kullanılır. Bu öğelerden bazılarına daha yakından bakalım.

Pedagojik eğitim yöntem ve tekniklerinde kullanılan inanç, belirli bir kavramın makul bir kanıtı, neler olup bittiğine dair bir değerlendirme veya ahlaki bir konumdur. Öğretmen, öğrencileri kendilerine sunulan bilgileri dinlemeye davet eder. Ancak aynı zamanda çocuklar sadece yargıları ve kavramları algılamazlar. Öğretmenin konumunu sunma mantığına daha fazla dikkat ederler. Alınan bilgileri değerlendirirken, öğrenciler konumlarını ve görüşlerini ya onaylarlar ya da düzeltmeye başlarlar. Söylenenlerin doğru olduğuna inanarak, sosyal ilişkiler, toplum ve dünya hakkında kendi görüş sistemlerini oluşturabilirler.

İkna bir eğitim yöntemi olarak çeşitli biçimlerde gerçekleştirilebilir. Öğretmen özellikle masalları ve İncil'deki benzetmeleri, tarihi analojileri ve edebi eserlerden alınan alıntıları kullanabilir. Söz, tartışmalarda da yeterince etkili olacaktır.

Okul öncesi eğitim yöntem ve teknikleri arasında en sık rastlanan hikaye. İlk ve orta dereceli sınıflarda da kullanılır.

Hikaye, belirli gerçeklerin canlı ve duygusal bir sunumudur. Aynı zamanda ahlak eğitiminin yöntem ve teknikleri listesinde yer almaktadır. Kullanarakhikayeler çocuklar iyiyi ve kötüyü ayırt etmeyi öğrenirler. Toplumda var olan davranış kuralları ve ahlaki eylemler hakkında bilgi alırlar.

Hikayeyi okurken, öğretmen çocuklara bir şekilde hikayenin karakterleriyle ilişki kurmayı öğretir. Aynı zamanda öğrencilerine iyilik kavramını açıklar. Ayrıca çocuklar, hangi kahramanları taklit etmeleri gerektiğini ve karakterlerinin hangi niteliklerinin öğrencilere örnek olması gerektiğini öğrenmelidir. Hikaye, çocukların hem kendilerinin hem de akranlarının davranışlarını yeni bir bakış açısıyla yeniden gözden geçirmelerini sağlayacak.

Peri masalları, küçük okul öncesi gruplarına katılan çocuklar için kullanılır. 2-3'ten fazla kahramanları olmamalıdır. Bu, çocukların arsayı anlamalarını ve anlamalarını sağlayacaktır. Orta ve üst grup öğrencileri için öğretmen daha zor hikayeler seçer. Bu yaştaki bir çocuk zaten duyduklarını analiz edebilir ve belirli sonuçlar çıkarabilir.

Ahlak eğitiminin yöntem ve teknikleri arasında bir de açıklaması vardır. Öğretmenin bir hikaye yardımıyla çocukları herhangi bir davranış kuralı, ilke, yasa vb. hakkında açık ve net bir şekilde anlayamadığı durumlarda kullanılır. Açıklama, bir veya başka bir yargının doğruluğunu belirleyen mantıksal olarak bağlantılı sonuçlara dayanan açıklayıcı bir sunum şeklidir. Çoğu durumda, öğretmen bu yöntemi öğrencilerin gözlemleriyle birleştirir. Bu, yavaş yavaş onlarla bir sohbete girmesine olanak tanır.

Kişinin bilincini oluşturmak için kullanılan bir diğer yöntem ise aydınlatmadır. Öğretmen bu durumlarda ona başvurur.duygularını etkilerken, çocukları onlar için yeni ahlaki kurallar hakkında bilgilendirmesi gereken durumlar. Açıklama, davranış biçimini ve ahlaki kaliteyi oluşturmak ve pekiştirmek için kullanılır. Bu yöntem, bir birey veya belirli bir çocuk grubu üzerindeki etkisine odaklanarak açıklama ve hikayeden farklıdır. Pedagojik uygulamada açıklama, okul öncesi çocuklarla çalışırken sürekli olarak kullanılır. Ne de olsa, bu çocukların çok az yaşam tecrübesi var ve belirli bir durumda her zaman doğru olanı yapamıyorlar. Bu nedenle, öğretmenin, özellikle anaokulundaki rejime uyma gereğini belirtmek için belirli gereksinimleri ve davranış kurallarını açıklaması önemlidir. Bu yöntemi kullanan bir öğretmen için asıl mesele onu bir notasyona dönüştürmemektir.

Öğrencinin belirli tutumları kabul etmesi gereken durumlarda telkin kullanılır. Öğretmen onun yardımıyla kişiliği etkileyebilir ve faaliyetleri için güdüler yaratabilir.

Öneri, okul öncesi çocukları eğitmenin diğer yöntemlerini, yöntemlerini güçlendirir. Duygular üzerinde ve onlar aracılığıyla - bir kişinin iradesi ve zihni üzerinde özellikle güçlü bir etkisi vardır.

Eğitimin en etkili yöntemlerinden biri olan bunu kullanırken, öğretmenin kullandığı eğitim teknikleri kendi kendine hipnoz süreci ile ilişkilendirilir. Aynı zamanda, çocuk davranışının duygusal bir değerlendirmesini yapmaya çalışacaktır.

Talep ile açıklama ve önerinin eşzamanlı kombinasyonu, başka bir eğitim yöntemidir - nasihat. Bu durumda, çok şey hangi forma bağlı olacaktır.öğretmen, öğretmenin ahlaki niteliklerinden ve otoritesinden çocuğa dönecektir. Bu durumda hangi eğitim biçimleri uygulanabilir? Nasihat için yöntem ve teknikler, övgü, utanç duygusuna, öz saygıya, tövbeye itirazdır. Aynı zamanda çocuğun düzeltme yollarının farkında olması önemlidir.

Toplumda davranış deneyimi yöntemleri ve faaliyetlerin organizasyonu

Öğretmen, etkinliğinde, gelecekte öğrencileri için norm haline gelecek olan çocuklarda davranış alışkanlıklarını bulmaya çalışır. Aynı zamanda konu-uygulama alanını etkileyen biçim, yöntem, teknik ve eğitim araçlarını kullanması gerekir. Bu unsurların kullanımı, çocuklarda benzersiz bir bireysellik olarak toplumda kendilerini gerçekleştirmelerini sağlayacak niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur.

Eğitimin benzer yöntem, yöntem ve tekniklerini daha detaylı ele alalım. Bu unsurlardan biri de egzersizdir. Öğretmen tarafından belirtilen eylemlerin tekrar tekrar yapılması ile çocuklarda otomatizme getirilir. Egzersizlerin sonucu, belirli alışkanlıklar ve beceriler, yani bir kişinin istikrarlı nitelikleridir. Bunlar arasında iletişim kültürü, disiplin, organizasyon, öz kontrol ve dayanıklılık vardır.

Eğitim yöntemlerinden biri de öğretmektir. Yoğun bir egzersizdir. Aynı zamanda yüksek düzeyde olması gereken gerekli nitelikleri hızlı bir şekilde oluşturmak gerektiğinde bu tekniğe başvururlar.

Başka bir ebeveynlik yöntemi taleptir. Uygulamasında, kişisel ilişkilerde ifade edilen davranış normu,Çocuğun belirli bir aktivitesini uyarır, ona neden olur veya onu engeller. Aynı zamanda, öğrencide belirli nitelikler ortaya çıkar. Gereksinimler olumlu veya olumsuz olabilir. Bunların sonuncusu doğrudan emirler, tehditler ve kınamalardır.

Gerekli nitelikleri geliştiren ve çocukları olumlu davranışlara alıştıran bir diğer eğitim yöntemi de atamadır. Amaca, doğasına ve içeriğine bağlı olarak bireysel, grup, toplu, geçici veya kalıcı olabilir. Herhangi bir siparişin iki yüzü vardır:

• Yetki ölçüsü (size soruldu, herkese verilen görevin başarısı vb.) size bağlıdır;
• sorumluluğun bir ölçüsü (iradeyi göstermelisiniz, emanet edilenler tamamlanmalı vb.).

Etkinliği ve davranışı teşvik etme yöntemleri

Öğretmenlerin görevlerinden biri de çocukların ahlaki duygularını oluşturmaktır. Uygulanması için, bireyin çevredeki dünyanın fenomenlerine ve içindeki nesnelere karşı olumlu veya olumsuz bir tutumuna neden olan pedagojik eğitim yöntemleri ve teknikleri kullanılır. Çocuklar kendi davranışlarını doğru bir şekilde değerlendirmeye başlar. Bu da, kişinin ihtiyaçlarının farkına varmasına ve yaşam hedeflerinin seçimini uygulamasına katkıda bulunur.

Bu tür yöntemleri daha ayrıntılı olarak ele alalım. Bunlardan biri teşviktir. Öğretmen tarafından öğrencilerinin eylemlerinin olumlu bir değerlendirmesinin bir ifadesidir. Teşvik kullanımı, çocukların olumlu alışkanlıklarını ve becerilerini pekiştirmenize ve beraberinde olumlu duyguların heyecanını getirmenize olanak tanır.ve çocuğa güven aşılayın. Bu yöntemin teknikleri arasında övgü ve onaylama, ödüllendirme ve şükran sayılabilir.

Öğrencilerin istenmeyen davranışlarını engellemek, başkaları cezalandırmadan önce çocuklarda suçluluk duygusuna neden olmak. Yöntemleri şunlardır: belirli hakların kısıtlanması ve yoksun bırakılması, çocuğa ek yükümlülükler getirilmesi, kınama ve ahlaki kınama ifadesi. Bu tür cezaların biçimleri de farklı olabilir - geleneksel veya doğaçlama.

Çocuğun rekabet için doğal ihtiyaçlarını karşılama, kendini başkalarıyla karşılaştırma ve liderlik için rekabet gibi bir yönteme izin verir. Okul çocuklarının toplumdaki davranış deneyimine hakim olmalarını sağlar, estetik, ahlaki ve fiziksel nitelikler geliştirir. Rekabet sürecinde, çok çeşitli faaliyetlerde kendini gerçekleştirmeyi öğrenen bir kişinin rekabet gücü oluşur. Yarışma, beden eğitimi yöntem ve tekniklerinin unsurlarından biridir.

Kendini kontrol etme ve kontrol

Çalışma sürecinde öğretmenin öğrencilerin davranışlarını ve etkinliklerini incelemesi gerekir. Başka bir deyişle, çocukları sürekli denetlemek zorundadır. Ek olarak, öğrenciler öz kontrol uygulayarak kendileri hakkında bilgi edinmelidir.

Bu durumda öğretmen aşağıdaki yöntemleri uygulayabilir:

• Çocukların pedagojik denetimi;
• öğrencilerin yetiştirilme tarzını ortaya koyan tartışmalar;
• anketler (sözlü, anket vb.);
• kamu yararı sonuçlarının analizietkinlikler;
• çocukların davranışlarını incelemek için özel durumlar yaratın.

Kişinin davranışlarının öz düzenlemesini amaçlayan öz denetim yöntemlerini kullanırken, onun iradesine, zihnine, duygularına, iç gözlemine veya öz bilgisine başvurulabilir. Bunlardan ilkinin özü, çocukların (çoğunlukla gençlerin) kişiliklerine ilgi göstermeleri, eylemleri ve çevrelerindeki dünyaya karşı tutumları hakkında daha fazla düşünmeye başlamaları gerçeğinde yatmaktadır. Aynı zamanda, ihtiyaç ve arzularının yanı sıra toplumdaki konumları hakkında da ahlaki bir değerlendirme yaparlar.

Kendini tanımanın yardımıyla çocuklar, kendilerini benzersiz, taklit edilemez ve bağımsız bir kişi olarak algılayarak eğitimin öznesi olurlar. Çocuk kendi "ben"ini ve toplumdaki konumunu fark etmeye başlayarak iç dünyasını açar.

Çevre eğitimi

Bu yön, eyalet düzeyinde kabul edilen eğitim programının bir parçası olarak kabul edilir. Belirlenen görevleri çözmek için öğretmenler çeşitli çevre eğitimi yöntem ve tekniklerini kullanır. Onlar ne?

Öğretmenler aşağıdakiler dahil görsel yöntemleri aktif olarak kullanır:

1. Gözlem. Genellikle belirli bir amacı, amacı ve zaman çerçevesi vardır. Hayvanların davranışları, cansız ve canlı nesnelerin gelişimi, yapılarının nitelik ve özelliklerindeki değişiklikler izleniyor. Aynı zamanda, bir fenomenin veya nesnenin görünümündeki bir değişiklik de dikkate alınır.
2. Görsel materyal kullanma. Çevre eğitiminde öğretmen, resimler ve fotoğraflar, videolar ve filmler, didaktik kartlar, illüstrasyonlar ve kitaplar gibi araçlar kullanır.

Çocukları ekolojik yapıya tam olarak entegre etmek için pratik yöntemler kullanılır. Aralarında:

1. Modelleme. Bu yöntem özellikle okul öncesi ve ilkokul ve ortaokul öğrencileri için sıklıkla kullanılır. İşaretler ve şemalar yardımıyla gerçek nesnelerin ikamesinden başka bir şey değildir.
2. Deneyler ve deneyimler. İncelenen nesnenin yapay koşullarda gözlemlenmesini temsil ederler.
3. Ekolojik oyunlar. Mobil ve didaktik, sözlü veya masaüstü, materyali tanımanıza, öğrenmenize ve pekiştirmenize olanak tanır. Bir çevre eğitimi yöntemi olarak oyun, anaokulu öğretmenleri ve ilkokul öğretmenleri tarafından çok sık kullanılmaktadır.

Müzik eğitimi

Çocukları bu yönde eğitme sürecinde öğretmenler genel pedagojide var olan yöntemlerin aynısını kullanırlar. Bunlar arasında görsel, sözel ve pratik vardır. Bu yöntemlerin her biri, çok çeşitli tekniklerden oluşan bir sistem içerir. Öğretmen bu unsurlardan hangisini seçecektir? Müzik eğitiminin belirli yöntem ve teknikleri, dersin karşı karşıya olduğu görevlere, çalışılan materyalin karmaşıklığına ve çocukların gelişim düzeyine bağlı olacaktır.

Genellikle bir öğretmenin temel amacı, çocuklara dünyanın bir olayını veya fenomenini en renkli görüntülerle göstermektir.veya insanların veya hayvanların eylemleri ve duyguları hakkında bir hikaye. Bu durumda müzik eğitiminin hangi yöntem ve teknikleri kullanılmalıdır? Öğretmen netlik için çaba gösterir. Aynı zamanda ana bileşenleri şunlardır:

• işitsel görünürlük (belirli bir melodiyi dinleme);
• dokunsal netlik (müzik sesinden gelen dalga titreşimlerinin beden tarafından hissedilmesi);
• Görsel sunum (dans hareketlerinin gösterimi, çeşitli görsel yardımcıların kullanımı vb.).

Okul öncesi çocukların müzik eğitiminin yöntem ve teknikleri göz önüne alındığında, küçük çocuklar için öğretmenin sıklıkla kelimeyi kullandığı tespit edilebilir. Kullanımı, çocuğun etkinliğinin içeriğinin yanı sıra anlamlılığına katkıda bulunan öğrencinin bilincine yöneliktir. Çoğu zaman, kelimeyi kullanarak, öğretmen bu yöntemin böyle bir tekniğini bir açıklama olarak benimser. Yeni bir müzik, egzersiz veya dans dinledikten sonra kullanır. Bu durumda, açıklama çoğu zaman mecazi bir hikaye şeklini alır

Çocukların müzik eğitimini açıklama yapmadan yürütmek mümkün değildir. Öğretmenleri çeşitli şarkı söyleme tekniklerinin yanı sıra dans hareketlerini göstererek verir.