Anormal çocuk: anormalliklerin nedenleri, belirtiler ve belirtiler, gelişimsel özellikler

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:04

Yurtiçi ve dünya deneyimi, çeşitli gelişimsel engelli genç hastaların sayısının giderek arttığını göstermektedir. Bir bütün olarak toplum ve bireysel aileler istikrarsızlaşıyor, bazı durumlarda anneler ve farklı yaşlardaki çocuklar için normal ekonomik, hijyenik ve çevresel koşullar yok. Olumsuz faktörler çeşitli gelişimsel anormalliklere ve hastalıklara yol açar.

"Anormal çocuk" kavramı

Anormal çocuklar, zihinsel sapmaları normal gelişimin bozulmasına yol açan çocuklardır. Sapmalar fiziksel veya zihinsel olabilir. Bir kusur, gelişimi yalnızca belirli koşullar altında bozar. Anormal çocukların yetiştirilmesi, yetiştirilmesi, mesleki faaliyetlere ve normal sosyal hayata girişin zor bir pedagojik görev olmasına rağmen, gelişim her durumda hiçbir şekilde gerçekten ciddi şekilde bozulmaz.

Kavram, kural olarak, hastalığın etkisinden kaynaklanan ve eğitim ve öğretim için özel koşulların yaratılmasını gerektiren gelişimde sapmaların varlığını ima eder. Bu süreçte, bazı kusurlar tamamen düzeltilebilirken, diğerleri sadece kısmi rehabilitasyona tabidir. Anormal çocukların gelişiminde, tüm çocukların özelliği olan genel kalıpların yanı sıra bir dizi özel kalıp vardır.

Anormal grup, karmaşık ve çeşitli hastalardan oluşur. Anomaliler sosyal gelişimi, bilişsel yetenekleri ve öğrenme fırsatlarını farklı şekillerde etkiler. İhlallerin karmaşıklığı ve doğası, psikolojik ve pedagojik çalışma sırasında uzmanlar tarafından belirlenir.

Kusurlu her çocuğun anormal olmadığını düşünmek önemlidir. Bu grup, yalnızca sağlık bozuklukları bir takım sapmalara yol açan çocukları içerir. Bu, bir yetişkin ve bir çocuktaki bir kusurdan önemli bir farktır.

Bu, örneğin, bir kulağını duymayan veya bir gözünü kaybeden bir çocuğun çoğu zaman gelişimsel bir engeli olmadığı ve bu nedenle anormal olmadığı anlamına gelir. Bir kusur nedeniyle normal gelişim sürecinin bozulduğu hastalar anormal olarak sınıflandırılabilir. Yani ayrı bir kusurdan değil, anormal çocukların genel zihinsel gelişiminden bahsediyoruz.

Birincil ve ikincil kusurlar

Anormal çocuk yetiştirmenin zorluğu, bazı faktörlerin neden olduğu ilk kusurun varlığında yatar veek (ikincil) ihlaller. İkincil bozukluklar, daha fazla gelişme sürecinde birincil bir kusurun etkisi altında ortaya çıkar. Bu, anormal çocukların gelişimindeki genel bir kalıptır.

Böylece beyne verilen organik hasar sonucu ortaya çıkan entelektüel yetersizlik, genellikle toplumdaki gelişimi ve etkileşimi belirleyen daha üst süreçlerin ihlaline neden olur. İkincil azgelişmişlik, en basit psikolojik tepkilerin, negativizmin, yüksek benlik saygısının, istemli niteliklerin yetersiz oluşumunun ilkelliğinde kendini gösterir.

Yalnızca birincil anormallikler ikincil semptomları etkilemez. Bazı durumlarda ikincil sapmalar birincil faktörü etkiler. Örneğin, kusurlu işitmenin etkileşimi ve bu arka plana karşı ortaya çıkan olumsuz konuşma sonuçları ile aşağıdaki durum mümkündür. Çocuk, konuşma geliştirmezse, işitmenin kalan işlevlerini kullanmaz. Yalnızca ikincil kusurun (yani, karmaşık düzeltme ve sözlü konuşmanın geliştirilmesi) üstesinden gelinmesi koşuluyla, kalan işitme olanakları en iyi şekilde kullanılır.

Çocukların anormal gelişiminin önemli bir düzenliliği, başlangıçtaki kusurun ve gelecekte ortaya çıkan ihlallerin aşağıdaki oranıdır: semptom kök nedenden ne kadar uzaksa, o kadar fazla düzeltilebilir. Daha yüksek zihinsel işlevlerin azgelişmişliğinin, temel süreçlerin azgelişmişliğinden daha fazla etkilenmeye açık olduğu ortaya çıktı.

Anormalliklere yol açan nedenler

Anormalliğin kalbindegelişim, sinir sisteminin organik veya fonksiyonel bozuklukları, belirli bir analizörün periferik bozukluklarıdır. Nedenler doğuştan ve edinsel olarak ikiye ayrılır. Birincil kusurlar, sırasıyla çocuğun görsel veya işitsel aygıtının zarar görmesinden kaynaklanan görsel veya işitsel algı bozuklukları, merkezi sinir sisteminin zarar görmesi nedeniyle en basit entelektüel işlemlerin ihlali vb.

İhlallere çeşitli faktörler neden olabilir. Fetal gelişim (doğum öncesi bozukluklar), doğum (doğum), doğum sonrası (doğum sonrası) sırasında olumsuz etkiler olabilir. Rahim içi patoloji ve doğum kusurlarının kombinasyonuna perinatal yaralanma denir.

Sapmalara doğum öncesi dönemi etkileyen çeşitli faktörler neden olabilir: ağırlaştırılmış kalıtım, genetik kod sapmaları, ebeveynlerin kronik hastalıkları veya annenin hamilelik sırasındaki akut durumları, ebeveyn uyuşturucu kullanımı, alkol ve sigara, fiziksel travma gebelikte kadınlarda ve ruhsal bozukluklar, Rh faktörü çatışması, olumsuz çevre koşulları, mesleki zarar.

Kalıtsal yük, ebeveynlerin üreme hücrelerinin yapısı ile kendini gösterir. Kromozomlar, bir çocukta zeka geriliği, konuşma, işitme, görme, kas-iskelet bozuklukları vb. yol açan gelişimsel anomalilerin belirtileri hakkında bilgi iletir. Tıbbi istatistiklere göre, bindeyeni doğanlar, kromozomal anormallikleri olan beş ila yedi çocuğa karşılık gelir.

Diğer nedenler grubu, doğum eyleminin patolojileridir: hızlı doğum, zayıf doğum eylemi, stimülasyonla uzun süreli doğum, asfiksi durumunda çocuğun göbek kordonuna dolanması, zamansız doğum, doğal travma. Hayati ihlal faktörleri: beyinde komplikasyonları olan bulaşıcı hastalıklar, kafatası travması, sarsıntı, sarsıntı, tümörler, nöroenfeksiyonlar vb. Bazı durumlarda, çeşitli patolojik faktörlerin etkisi not edilir - polietiyoloji.

Anormallikleri olan çocuk kategorileri

Defectology bir çocuğun anormal gelişimini sınıflandırır:

1. İleri derecede konuşma bozukluğu olan çocuklar.
2. İleri derecede işitme bozukluğu olan çocuklar (işitme güçlüğü, geç sağır, sağır).
3. CNS temelli gelişimsel bozuklukları olan çocuklar (zihinsel engelli).
4. Ağır görme bozukluğu olan çocuklar (görme engelli, kör).
5. Karmaşık gelişimsel bozuklukları olan çocuklar (sağır-kör, kör zihinsel engelli).
6. Kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklar.
7. Psikopat davranışı olan çocuklar.

Bazı araştırmacılar diğer anormallik gruplarını tanımlar: duyu bozukluğu olan çocuklar (kas-iskelet sistemi, görme, konuşma, işitme, duyusal motor işlev bozukluklarını içerir), astenik veya tepkisel durum ve çatışma deneyimleri, psikopatik davranışları olan, zihinsel olarak geri zekalı, zihinsel engelli (Ibecils,aptallar, güçsüzlük derecesinde oligofrenikler), akıl hastalığının ilk belirtileri olan (epilepsi, histeri, şizofreni) veya gelişimsel çarpıklıkları olan çocuklar.

Erken işitme kaybı

İkincil rahatsızlık anormal gelişimin sonucudur. Örneğin, bir çocuk menenjit nedeniyle erken yaşta işitmesini kaybedebilir. Menenjlerin iltihaplanması ile kraniyal sinirler genellikle sürece dahil olur. İltihap işitsel siniri etkilerse, çocuğun işitmesi bozulur. Zor durumlarda işitme kaybı gözlemlenebilir. Sağırlık, küçük bir hastanın normal gelişim sürecini bozar.

İşitsel çözümleyici, konuşmanın gelişiminde olağanüstü bir öneme sahiptir. Bu, işitsel çözümleyiciye bağlı olan en yakın işlevdir. Erken sağırlık ile konuşma gelişmez. Bu durumda sessizlik, bozulmuş gelişimin bir sonucu olarak ortaya çıkan ikincil bir kusurdur. Konuşmada ustalaşmak ancak özel eğitimle mümkündür. Telaffuz genellikle yetersizdir, kelime hazinesi yavaş birikmektedir, sözlüksel anlamlar yanlış kazanılmaktadır.

Görsel analizörün yenilgisi

Erken görme bozukluğu ayrıca bir dizi gelişimsel anormalliğe yol açar. Kör bir çocuğun dünya, psikolojik faaliyetin yolları ve biçimleri hakkında (normalden farklı) başka fikirleri vardır. Anormal gelişimin en ünlü ikincil tezahürü, uzayda yönelim eksikliğidir. Daha da karakteristik varlığıdırsınırlı sayıda konu temsili.

Görüşünü erken kaybeden çocuklarda ikincil bir tezahür, motor becerilerde ve özellikle yürüyüşte bir değişikliktir. Bunun nedeni, kinestetik duyarlılık ve dokunma yardımıyla uzayda yönlendirme ihtiyacıdır. Körler için yüz ifadelerinin zayıf ifadesi de karakteristiktir. Bütün bunlar anormal çocuklar için bir gelişim modelidir.

Zihinsel kusurlar

En fazla ikincil kusur, beyne verilen organik hasarın neden olduğu zeka geriliği ile gelişir. Bu anormal çocuk kategorisi, büyüdükçe ve akranlarıyla sosyal olarak etkileşim kurma girişimleriyle ortaya çıkan hafıza ve düşünme az gelişmişliği ile karakterize edilir.

Oligofreni veya genel zihinsel az gelişmişlik, çeşitli geri kalmışlık türleri arasında en yaygın olanıdır. Oligofreni, ortak özelliği erken çocukluk döneminde edinilen veya zihinsel yetersizlik ile ruhun gelişiminde doğuştan gelen bir kusur olan çeşitli patolojik durumlardan oluşan bir gruptur. Bu tür anormalliklerle, sadece akıl değil, aynı zamanda duygusal-istemli alan, karakter oluşum süreci de rahatsız edilir.

Derin zeka geriliği

Zihinsel engelli bir çocuğun anormal gelişimi, uzmanlar kusurun derinliğine göre üç dereceye ayrılır. En derini aptallıktır. Aynı zamanda, pratikte konuşma yok, hasta başkalarını tanımıyor, yüz herhangi bir duygu ifade etmiyor ve dikkat çekmek neredeyse imkansız. düşüş varduyarlılık.

Aptallık, geri kalmışlığın derinliğinde aptallıktan daha kolaydır. Bu tür çocukların, önemli zorluklarla ve özel eğitime tabi olarak bazı öğrenme fırsatları vardır, ancak konuşmada ustalaşırlar, belirli çalışma becerileri ve self servis becerileri kazanırlar, konuşma rezervi çok zayıftır.

Geri kalmışlığın en kolay derecesi zaaftır. Genel olarak zihinsel gerilik ile birlikte az altılmış zeka, engelli çocukların sıradan bir okulun genel eğitim programında ustalaşmalarına izin vermez. Agrammatizm, lisp, sigmatizm gibi konuşma kusurları sıklıkla gözlenir.

Çocuklarda gelişimsel bozukluklar

Gecikmiş zihinsel gelişimi ayrı olarak tahsis edin. Gelişimsel gecikme, genel olarak ruhun veya bireysel bölümlerinin geçici gecikme sendromlarının varlığını, genotipte kodlanmış organizmanın özelliklerinin yavaş bir gerçekleşme oranını ifade eder. Anormal bir çocukta gecikme, yapısal kökenli, somatojenik, psikojenik veya serebroorganik olabilir.

Çarpık zihinsel gelişim çoğunlukla, diğer tüm anomalilerden hem bozuklukların psikolojik yapısının hem de klinik uyumsuzluğun en büyük ciddiyetinde farklılık gösteren çocukluk otizm sendromuyla temsil edilir. Otizm, iç dünyaya daldırma, akrabalar ve akranlarla temasın olmaması veya önemli ölçüde azalması ile kendini gösterir.

Anormal çocukların uyumsuz gelişimi şu kalıplara sahiptir: istemli ve duygusal alanlarda uyumsuzluk, karakter anormallikleri ile karakterize edilen gelişim bozukluğu. Anapsikopati belirtileri kişiliğin kontrol edilemezliği, karakterde patolojik bir değişiklik, saldırganlık, çatışma, motive edilmemiş zulüm, yardım ve tedaviyi reddetmedir. Canlı tezahürlerin olduğu bir dönemde, bu hem çocuğun kendisi hem de etrafındakiler için tehlikeli olabilir.

Psikopatilerin sınıflandırılması

Şu psikopati sistematiğinin şu anda genel olarak kabul edildiği düşünülmektedir: epileptoid, histeroid, şizoid, psikostenik, sikloid psikopati. Şizoid psikopatili bir çocuk bir otiste benzer, duygusal alan kişinin kendi iç dünyasına ilişkin duyarlılık ve kırılganlık, başkalarının deneyimlerine ilişkin soğukluk ve kayıtsızlık arasındaki uyum eksikliği ile karakterizedir.

Sikloid psikopati ile ruh hali değişimlerine eğilimlidir. Erken yaşta, böyle bir sapma nadiren teşhis edilir. Epileptoid psikopati, epilepsi ile birçok özelliği paylaşır, ancak nöbet ve demansın olmaması ile ayırt edilir. Dürtülerin ve duyguların gerilimi, motivasyonsuz ruh hali değişimleri şeklindeki kalıcı özelliklerden bahsediyoruz.

Psikostenik psikopati, anormal bir çocukta herhangi bir nedenle ortaya çıkan korku ve endişeli korkuların varlığı ile karakterizedir. Diğer belirtiler: yeni, tanıdık olmayan, aşırı kararsızlık, zor adaptasyon korkusu. Histeroid psikopatisi benmerkezcilik, yani çocuğun dikkat çekme ve her zaman olayların merkezinde olma arzusuyla karakterizedir.

Psikopatiler genellikle yenilgiyle ilişkilendirilirerken yaşta veya fetal gelişim sırasında sinir sistemi. Olumsuz dış faktörler şunları etkiler: ebeveynlerin alkolizm veya uyuşturucu bağımlılığı, uzun süreli çatışma durumları, ailede saldırganlık ve şiddet, kavgalar. Psikotravmatik faktörlerin etkisi, kişiliğin bir bütün olarak geri dönüşü olmayan bir şekilde yeniden yapılandırılmasına yol açabilir.

Eğitim ve yetiştirme

Anormal bir çocuğun bilişsel aktivitesinin gelişiminin nihai sonucu, zihinsel ve fiziksel gelişimin ihlalinin niteliğinden etkilenir. Eğitim seviyesi önemli ölçüde değişebilir. Bazı çocuklar yalnızca temel bilgileri ve öz bakım becerilerini edinirken, diğerleri harika fırsatlara sahiptir.

Çocukların anormal gelişim psikolojisi şu anda birçok uzman (doktorlar, defektologlar, psikologlar, öğretmenler) tarafından incelenmektedir. Bu, tıp ve psikolojinin gelişmesiyle kolaylaştırılmıştır. Bugün, uzmanların çocuğun anormal ve normal gelişimini uyumlu hale getirmeye çalıştıkları, zihinsel engelli çocuklar ve işitme, konuşma, görme kusurları olan çocuklar için özel kurumlar var.

Başlangıçta hayır kurumları ve özel vakıflardan geliştirilen özel eğitim ve öğretim kurumlarının organizasyonu. Bugün, anormal çocukların eğitim ve öğretimi devlet sistemine çoktan gelmiştir. Sıradan okullarda, küçük engelleri olan çocukların çocuklarla herhangi bir sapma olmadan birlikte çalışabilecekleri karma sınıflar bile açıktır.

Pedagojik ilkeler

Hastalarla çalışırken önemlidirkusuru telafi etmek için optimal düzeltme ve eğitim araçlarını ve olasılıklarını araştırın. Ancak anormal bir çocuğun gelişimi üzerindeki pedagojik etkinin ne kadar başarılı, biyolojik rahatsızlık o kadar az olduğu akılda tutulmalıdır.

Kusur geliştirme aşamasında erken tespit edilmelidir. Belirli bir durum için en uygun eğitim çalışması ve düzeltme hemen düzenlenir. Kör bir çocuğa bağımsız hareket, öz bakım öğretilmelidir, sağır çocuklar için konuşmayı daha erken öğrenmek önemlidir, bu da psikolojik işlevlerin normal gelişimine izin verir.

Zihinsel engelli bir çocuk için, daha fazla veya daha az normal gelişmeyi sağlayan ana koşullar, emek aktivitesini, bilişsel çıkarları teşvik eden, bağımsızlığı geliştiren, karakter oluşturan, duygusal-istemli alan ve zihinsel süreçler olan uygulanabilir görevler ve makul gereksinimler olacaktır.. Eğitimin ana görevi, yakınsal gelişim bölgesinin ve gerçek gelişim bölgesinin tutarlı ve kademeli olarak genişletilmesidir.