Kıdemli grupta "Bahar" konulu modelleme. Heykel seti

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:20

Modelleme, bir çocuğun yaratıcı etkinliğinin ilk ve en önemli türlerinden biridir. Çocuklar onu zaten anaokulunun daha genç grubunda tanırlar. Okul öncesi eğitim kurumunda modelleme ayrı bir büyük katman kaplar. Ve sadece bu değil.

El, ortaya çıkan insan beynidir

Neredeyse tüm çocuklar heykel yapmayı sever. Bu süreçte, çocuk sadece sonucu görmekle kalmaz, aynı zamanda ona dokunur, bir şeyi değiştirebilir ve tamamlayabilir. Burada ana araç ellerdir, fırça, kurşun kalem veya makas değil. Çocuk yığınla tanışacak, ancak biraz sonra ve ilk başta çocukların hamuru modellemesinin yapıldığı önemli bir bileşen olan eller.

Dolayısıyla, bir çocuk hamuru, kil, tuzlu hamurdan yaratma fırsatı verildikten sonra kendi ellerine çok daha iyi hakim olmaya başlar.

Sonra çocuk, bir blok hamurdan sonsuz sayıda görüntü icat edebileceğinizi fark eder. Daha fazla beceri kazanır, artık bir anne ya da öğretmen gösterip neyi şekillendireceğini söylemez. Artık çocuk bir yaratıcıdır, planlarını ve fikirlerini hayata geçirmek için en basit modelleme setine sahip olması onun için yeterlidir.

Bebekler neden heykel yapmalı?

Yapım aşamasındayeni eserler, çocuk görüntüye alışır ve hamuru yeni ve orijinal eserler yaratmaya ve yaratmaya başlar. Aynı zamanda, sanatsal zevk aktif olarak gelişiyor, yaratıcılık çalışmaya başlıyor, fantezi ve hayal gücü serbest bırakılıyor, bu da mekansal düşünmenin aktif olarak geliştiği anlamına geliyor.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin konuşmanın gelişimi olduğu bir sır değil. bu nedenle, çocuklar için modelleme sadece heyecan verici bir süreç değil, aynı zamanda bir el masajı, parmakların gelişimi. Bütün bunlar çocuğun gelecekte nasıl konuşacağını olumlu yönde etkileyecektir.

Modelleme sürecinde gelişen her şey, çocuğun uyumlu, yaratıcı bir kişiliğe dönüşmesine yardımcı olacaktır.

Anaokulunun yaşlı grubunda modellik

Anaokulunun daha büyük grubu tarafından, çocuklar zaten hamuru ile biraz deneyime sahipler. Halihazırda önceki yıllara göre çok daha çeşitli ve sofistike ürünler yaratıyorlar. Ellerin kasları şimdiden güçlendi, bu nedenle daha kesin ayrıntılar oluşturmak için yeni fırsatlar var.

Çocuğun ruhu da yerinde durmuyor. Çocukların dikkati daha istikrarlı hale geldi, çok daha çalışkan hale geldiler. Artık çocuk görüntüyü kafasında yeniden üretebilir ve ardından şekillendirebilir.

Büyük ve orta gruptaki çocukları karşılaştırırsak, o zaman altı yıl sonra çocuk zaten dinamik nesneleri şekillendirebilir, ancak ürün hazır olduktan sonra eylemi bulur. Örneğin, bir kedinin kör edilmesi planlanmaktadır. Çocuk bir kedi yaptı ama kedinin patileri geniş aralıklı. Burada bebek, kedinin koştuğunu varsayabilir. O zaman onun için ayarlayacakpençeleri daha da fazla. Ve öğretmen kedinin ne yaptığını sorarsa, örneğin, "Köpekten kaçıyor" diyecektir.

Kıdemli program

Yılın başında, büyük gruptaki çocuklar kendilerine tanıdık gelen en basit nesneleri şekillendirmeyi öğrenirler. Bu durumda, önyargı, tek tek parçaları çekerek toplam kütleden bir ürün oluşturmaya gider. Meyve ve sebzeler bu aşamada kalıplanır.

Bundan sonra parçalar halinde heykel yapmayı öğrenme başlar. Tek bir parçadan halk oyuncakları genellikle temel alınır - horozlar, bebekler, ıslıklar.

Ayrıca, eğitimci ayrıntıların göreceli boyutuna, nesnenin özelliklerinin daha doğru bir şekilde aktarılmasına, eklemleri yumuşatarak parçaları birlikte güçlendirmeye vurgu yapar. Burada çocuk figürleri geniş bir tabana dikey olarak yerleştirmeyi öğrenir.

Ardından bacaklara figürler yapmayı öğrenme aşamasını takip eder. Kış mevsimine denk geldiği için çocuklar genellikle kız ve erkek çocukları kışlık kıyafetler giymeye teşvik edilir, ancak başka konular da olabilir.

Bir sonraki adım, genellikle tek parça olan hayvanların görüntüsüdür. Ardından rakamlar bireysel ayrıntılarla tamamlanır.

Ayrıca halk el sanatlarına dayalı yemeklerin modellenmesini sağlar.

Ayrıca program, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletme çalışmalarını içerir. Böylece, çocuklar hareketli hayvan figürleri, peri masallarından sahneler oluşturmaya çalıştıklarında, daha büyük grupta "Bahar" temasıyla modelleme yer alabilir.

Yaz aylarında modellik derslerinde tekrarlanır ve geçmişe yönelik sabitlenir.yıl. Burada sınıflar hem eğitimcinin önerisiyle hem de çocukların kendi planına göre yapılabilir. Çocuklar gözlemlere veya eğitimcinin önerdiği doğaya dayalı olarak heykel yaparlar.

Bahar teması

Okul yılının üçüncü çeyreği ilkbahara denk gelir. Burada öğretmen çocuklara modelleme için çok çeşitli konular sunabilir.

Örneğin, sınıflar önemli günlere denk gelecek şekilde zamanlanabilir:

• Shrovetide (kış korkuluğu yapmak, pankek için yemek yapmak, pankek yapmak).
• 8 Mart (çiçek modelleme).
• Kozmonot Günü (uzay nesnelerinin modellenmesi).
• Paskalya (yumurta ve Paskalya kekleri, tavuklar ve tavuklar modelleme).
• Zafer Bayramı (askeri temalı el sanatları).

Sınıfta bu dönemde çiçek, böcek, hayvan yontmayı öğrenebilirsiniz.

Bahar Sınıfı Görevleri

Ders hazırlarken, öğretmen kendisine çözmesi gereken bir takım görevler belirler. Herhangi bir ders gibi, kıdemli grupta "Bahar" konulu modelleme, üç ana görevin çözümünü içerir:

1. Eğitim görevleri.

   Burada çocuğun bahar gibi bir mevsim hakkındaki temel bilgileri pekiştirilir, bahar işaretleri bilgisi, göçmen ve kışlayan kuşlar bilgisi, soruya eksiksiz bir cevap verme yeteneği oluşur.

Geliştirme görevleri.

Ses-hece analizinin gelişimi, konuşmanın bölümlerini birbiriyle koordine etme yeteneğinin gelişimi, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi, dokunsal duyarlılığın gelişimi devam ediyor. Aynı zamanda mantıksal düşünme, analiz etme ve analiz etme yeteneğini geliştirir.karşılaştırmak. Dikkat, hafıza, hayal gücü gelişir.

Eğitim görevleri.

Kıdemli grupta "Bahar" konulu heykel yapmak, bilmeceler, sözler, atasözleri, büyülü sözler temelinde dünyanın güzelliğini düşünme ve anlama yeteneğini geliştirmeye, performansında doğruluğu geliştirmeye yardımcı olur. iş. Bu da çocukları folklorla tanıştırır. Diğer çocukların cevaplarını dinleme yeteneği de gündeme gelir.

Çalışma materyalleri

Dersin ilgi çekici olması için zengin, çeşitli materyaller kullanılır.

1. Bahar temasıyla ilgili çeşitli görsel materyaller. Levitan'ın "Büyük Su", Savrasov'un "Kaleler Geldi", Kryzhitsky'nin "Baharda Darbe", Bergholz'un "Bahar Manzarası", "Erken Bahar" gibi ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları da olabilir. Endogurov, Bryullov'dan "Bahar". Ayrıca, baharın belirtilerini gösteren bir dizi temalı kart da olabilir.
2. Figürleri ve ürünleri süslemek için çeşitli dekoratif öğeler kullanılır: düğmeler, dekoratif taşlar, boncuklar, dallar, iplikler.
3. Müzik eşliğinde. Burada hem klasiklerin eserlerini kullanabilirsiniz, örneğin P. I. Tchaikovsky'nin "The Seasons" adlı çocuk albümünden "Snowdrop" ve diğer eserlerin ("Vesnyanka" müziği ve Z. Lozinskaya'nın sözleri).
4. Modelleme için standart bir kit gerektirir: hamuru ve yığın.

Geri kalan ekipmanlar öğretmenin takdirine bağlı olarak dersin konusuna göre seçilir.

Etkinlikleri değiştirin

Okul öncesi çocuklar uzun süre tek bir aktivite yapamazlar, modellik yapmak kadar heyecan verici bir şey bile. Bu nedenle kalem için çeşitli fiziksel egzersizler, parmak oyunları ve jimnastik sunmaları gerekiyor.

Kıdemli grupta "Bahar" konulu modellemeye aşağıdaki aktif oyunlar eşlik edebilir:

1. Fizminutka "Yağmur".

Bir kez bırak, (parmak uçlarına zıpla, kemerin tutacakları)

İki atla, (zıpla)

İlk başta çok yavaş. (2 kez zıpla)

Ve sonra, sonra, (4 kez zıpla)

Herkes koşar, koşar, koşar. (daireler çizerek)

Şemsiyelerimizi açtık (eller ayrı)

Yağmurdan kendimizi koruduk (tutamaklarımızı şemsiye gibi başımıza koyduk).

2. Fizminutka "Uğurböcekleri".

Biz uğur böceğiyiz (zıplıyoruz)

Hızlı ve çevik! (yerinde koşarak)

Sulu çimenlerde sürünürüz, (sürünüyormuş gibi yaparız)

Ve sonra ormanda yürüyüşe çıkalım. (bir daire içinde birbirimizin etrafında dolaşıyoruz)

Yaban mersini ormanında (gerilmiş)

ve mantarlar… (otur, mantar topla)

Yürümekten yorgun bacaklar! (eğilir)

Ve uzun süre yemek yemek istiyoruz… (karınları okşayarak)

Yakında eve uçalım! (“uçup” bizi koltuklarımıza)

Yoğurma parmakları - sınıfta uygulanabilen parmak jimnastiğibahar temalı modelleme:

1. Parmak jimnastiği "Bahar".

Bahar az önce bize geldi - (kolları önümüze çekiyoruz)

Elini kara daldırdı (kolları aşağı indirdi)

Ve orada bir ihale açtı, (avuçlarından bir tomurcuk yap)

Küçük kardelen (bir tomurcuğun açılmasını simüle ederek parmakları yavaşça açın)

2. Parmak jimnastiği "Tahıl".

Bir tohum ektim, (işaret parmağını avucunun ortasına bastır)

Güneş çıktı. (kolları sıkın ve açın)

Güneş ışığı, parla - parla!

Tohum, büyüt - büyüt! (Avuç içlerini birleştir, kolları yukarı kaldır)

Yapraklar belirir, (Ellerinizi birleştirin, parmaklar sırayla başparmağa dokunur)

Çiçekler açıyor. (Ellerinizi sıkın ve açın)