İşitme engelli çocukların özellikleri: eğitim ve rehabilitasyonun özellikleri

2024 Yazar: Priscilla Miln | [email protected]. Son düzenleme: 2024-02-18 14:03

İşitme engelli çocukların kısa bir tanımı, eğitimlerinin hem okul içinde hem de özel kurumlarda mümkün olduğunu göstermektedir. İşitme bozukluğu (başlangıçtaki bir kusur), konuşmanın az gelişmesine (ikincil bir kusur) ve bir bütün olarak psikolojik oluşumu geciktiren etkilenen ile ilişkili diğer işlevlerin (görsel algı, düşünme, ilgi, hafıza) yavaşlamasına veya spesifik oluşumuna yol açar. Özel psikolojide bu tür psikolojik gelişime yetersiz denir.

İşitme engelli çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri

İşitme patolojileri olan çocukların psikolojik gelişimi, normal işiten çocukların gelişiminde ortaya çıkan aynı kalıplara uyar (L. S. Vygotsky). İşitme patolojisi olan çocukların psikolojik gelişimi, dış etkileri ve çevrelerindeki dünyayla temasları sınırlayan özel koşullarda gerçekleşir. Sonuç olarak, çocuğun psikolojik aktivitesi basitleşir, dış etkilerle etkileşimler olur.daha az zor ve farklı, işlevler arası etkileşimler değişiyor.

İşitme engelli çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri, böyle bir patolojiye sahip bir çocuk için nesnelerin ve nesnelerin şekillerinin genellikle eylemsiz klişeler şeklinde sunulduğunu göstermektedir: işte yeşil bir melon şapka, mavi daha uzun bir melon şapka, başka bir nesne. Öğrenme sürecinde bilgiye hakim olan sağır okul öncesi çocuklar, zorluk yaşadıklarında iletişim aracı olarak genellikle doğal jestleri kullanırlar.

İşitme engelli çocuklar, normal işiten çocuklara kıyasla psikolojik oluşum hızlarında değişiklikler yaşayabilirler: doğumdan ve/veya işitme kaybından sonra belirli bir süre sonra psikolojik gelişimin engellenmesi ve uygun koşullar altında daha sonraki dönemlerde zorlama. öğretim ve eğitim.

İşitme bozukluğu olan bir çocuk için oligophrenia, bazı duyu organlarının işleyişinde ve diğerlerinin koşullu korunmasında karakteristiktir. Örneğin, cildin duyarlılığı korunur, ancak eğitim yokluğunda işitsel algı gelişmez ve özel durumlarda işitmeyi telafi eden görsel algı oluşur.

Görsel düşünme biçimleri, küçük çocuklarda baskındır ve yazılı dil (öğretim metodolojisine göre, bu çocuklar erken yaşta, 3 yaşından önce okumayı öğrenirler) sözlü konuşmaya hakimdir. Patoloji, bilişsel ve bireysel endüstrinin oluşumunun özelliklerine yol açar. Bilişsel endüstrinin özellikleri:

1. İşitme engelli bir bebeğin görsel analizörü, çevreyi anlamada ana çözüm olacakbarış ve bilgide ustalaşma.
2. İşitme patolojisi olan bir çocukta görsel algının oluşumu birkaç ayırt edici özelliğe sahiptir: analitik bir algı türü: nesnelerin unsurlarını ve ayrıntılarını fark ederler, resimler daha fazla ayrıntı ve unsur içerir.
3. Sentetik algılamada zorluklar: Aralıklı, ters çevrilmiş resimleri tanımada, uzamsal ilişkileri ifade eden resimleri algılamada zorluk.
4. Bu patolojiye sahip bir okul öncesi çocuğu, görsel anlayışa dayalı olarak konuşmacının konuşmasını anlayabilir.

Görsel algının rolü

Görsel algı, patolojiyi telafi etmede büyük rol oynar. İşitme ve görme engelli çocukların genel özelliği, işiten yaşıtlarına göre nesneleri daha yavaş tanımalarıdır. Böylece, ilkokul çağındaki sağır ve işiten çocuklara kısa süreler için (22 ila 7 s) iyi bilinen şeylerin çizimleri gösterilir. Bu, çocukların nesneleri tanımasının ne kadar sürdüğünü keşfetmenize olanak tanır.

Sağır bebeklerin işiten yaşıtlarına göre daha yavaş anlama ve tanıma yetenekleri vardı. Nesnenin bilgilendirici özelliklerini not etmek için daha fazla zamana ihtiyaçları var. 180 derecelik bir ters konumda tanıdık nesneleri, geometrik şekilleri, otonom öğeleri (nokta ve çizgi grupları) tanıma ihtiyacı olduğunda daha önemli engeller ortaya çıkar.

Bilim adamlarının teorisine göre, bunun nedeni nesnelerin daha az ayrıntılı bir analizi ve sentezidir.sağır çocuklarda algı seyrinin keyfiliğinin oluşumu. Nesnelerin şekillerini vurgulamak ve tanımak, uygun notasyonda ustalaşarak ve bunları pratikte kullanarak kolaylaştırılır.

Düşünmenin özellikleri

Ebeveynler ve eğitimciler, işitme engelli çocukların kısa bir tanımını bilmelidir. Düşünmenin gelişiminde uzmanlar, işitme engelli bir çocuğun sözel hafızasının özelliklerinin, konuşma oluşumunun yavaş hızıyla doğrudan ilişkili olduğunu fark eder. Düşünmenin özellikleri:

• Engelli bir çocuk görsel-mecazi düşünmenin sözel-mantıksal düşünceye göre üstünlüğünü fark eder;
• Sözlü-mantıksal düşünmenin oluşma derecesi, işitme engellinin konuşmasının oluşumuna bağlıdır.

Bu patolojiye sahip bir çocuğun düşüncesinin ayırt edici özellikleri, sözlü konuşmanın engellenmiş ustalığı ile birleştirilir. Bu, sözel-mantıksal düşünmenin oluşumunda daha açık bir şekilde ifade edilir. İşitme engelli ve işitme güçlüğü çeken öğrencilerin görsel-etkili ve mecazi düşünmesi de belirli özelliklere sahiptir.

İşitme bozukluğu tüm zihinsel işlemlerin oluşumunu etkiler, teorik bilgilerin pratikte uygulanmasında zorluklara yol açar. Araştırmalar, işitme engelli bir gencin edindiği bilgileri anlamak için işiten bir akrandan biraz daha fazla zamana ihtiyacı olduğunu göstermiştir.

Duygusal alan

Duygusal alanın oluşumunun karakteristik özellikleri:

1. İşitme engelli bir okul öncesi çocuğu, sürecin gerçekleştiği koşulları ve çevresindekilerin duygusal tezahürlerini her zaman anlamaz ve bu nedenle onlarla empati kuramaz.
2. İşitme patolojisi olan bir okul öncesi çocuğu zıt duyguları (ağlama, gülme, öfkeli iyilik) ayırt eder, isimlerini hatırlamakta güçlük çeker.
3. İşitme engelli bir çocuk konuşma yoluyla sosyal deneyimi tam olarak özümseyemez.
4. Çeşitli çocuk etkinliklerinin (konu, oyun, temel emek) oligofrenisi, bireysel niteliklerin gelişimi üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir.

Kişilerarası ilişkiler

Kişilerarası ilişkilerde işitme engelli ergenlerin tanımı:

• işitme engelli bir genç için, "işitme" toplumu ile etkileşim sürecinde kıdemli bir rehber ve tercüman;
• Gruptaki çocuklarla sınırlı ve kıdemlilerle öncelikli etkileşim;
• muhtemelen çocukların daha büyük ve işiten akranları tarafından yanlış anlaşılmasıyla ilgili düşmanca davranışların bir ifadesi;
• “hayırsever düşmanlık”, muhatabın ilgisini çekmek için işitme engelli çocuklar tarafından sözel olmayan yolların kullanılmasıdır.

Psikolojik oluşumun tek tip yasalarına uygun olarak, sağır ve işitme güçlüğü çeken bir çocuğun kişiliği, sosyal hayatta ustalaşma sürecinde akranları ve yetişkinlerle iletişim sırasında oluşturulur.deneyim.

İşitme yetersizliği veya mutlak işitme kaybı, başkalarıyla iletişimde zorluklara yol açar, bilgiye hakim olma sürecini geciktirir, çocukların deneyimlerini zayıflatır ve kişilik gelişimlerini etkilemekten başka bir şey yapamaz.

İşitme engelli çocukların rehabilitasyonu

İşitme engelli çocukların rehabilitasyonu birkaç aşamaya ayrılır

Teşhis. Bu aşamadaki ana rol, özel ekipman kullanarak teşhis koyan doktorlar tarafından oynanır. Aşağıdaki faktörler tanıyı etkileyebilir

• çocuğun iyiliği;
• çocuk davranışı;
• çocuk ruh sağlığı;
• çocuğun yaşı.

Bu aşamada bir de işitme engelli bir öğretmen ve bir psikolog da doktorun imdadına yetişiyor. Sağır öğretmen gözlemlerini yürütür ve sonuçlarına göre tanıyı doğrular veya düzeltir. Psikolog, psikolojik gelişim düzeyini belirler ve zihinsel bozukluklar ile görme ve işitme bozuklukları arasında ayrım yapar.

Düzeltme ve rehabilitasyon. Odyolog, işitme cihazını çocuğun ihtiyaçlarına göre seçer ve ayarlar. İşitme cihazının ayarlanması, çocuğun okul öncesi ve okul çağında sürekli olarak yapılmalıdır. Cihaz, yaşa ve psikolojik göstergelere göre kurulur ve ayrıca ailenin yeteneklerine de bağlıdır.

Rehabilitasyon Yöntemleri

Aşağıdaki rehabilitasyon yöntemleri ayırt edilir:

1. Tıbbi. Tedavi ve cerrahi (implantasyonharici bir mikrofondan gelen impulsları merkezi sinir sisteminin anlayabileceği sinyallere dönüştüren bir cihaz).
2. Teknik. Protez işitme cihazları.
3. Psikolojik ve pedagojik. Odyoloji ve konuşma terapisi teknikleri yardımıyla işitme, konuşma, düşünme ve diğer zihinsel işlevler gelişir.
4. Sosyal rehabilitasyon, ebeveynlerin çocukları için bir çalışma yeri seçmesinin yanı sıra devlet tarafından ücretsiz işitme cihazları ve koklear implantlar sağlanmasını içerir.
5. Motif. Bu tür rehabilitasyon, fiziksel nitelikleri ve motor becerileri geliştirmeyi amaçlar.
6. Verbotonal. Bu yöntemi kullanırken, çocuk öğretmenle meşgul olur. Filtreler yardımıyla mikrofona konuşurlar, ses sadece kulaklardan iletilmez, aynı zamanda çocuğun konuşmayı dokunsal olarak hissetmesini sağlayan titreşimlere dönüşür. Bu yöntem, çocuğun başkalarını daha hızlı algılamasını ve anlamasını sağlar ve ayrıca konuşmasının gelişimini de geliştirir.

Ayrıca, psikolog çocuğun ebeveynleriyle görüşmeler yapar. İşitme güçlüğü çeken veya sağır olan bir çocuğa nasıl düzgün davranılacağını ve onunla nasıl iletişim kurulacağını ve hangi haklara sahip olduklarını anlatır.

İşitme engelli çocuklara eğitim

İnsan doğrudan çevre ile temas halinde gelişir. Bu tür etkileşim, işitsel, cilt, görsel, tat ve diğerleri gibi belirli analizörlerle gerçekleşir.

İşitsel analiz cihazı en önemlilerinden biridir, bu nedenle, bir çocukta kısmi veya tam işitme kaybının nedenleri ne olursa olsun, sonuçlar esas olarakyalnızca sosyal:

• akranlarla iletişimi sınırlamak;
• izolasyon;
• bozuk hafıza, konuşma;
• özel düşüncenin gelişimi, vb.

Psikolojik ve tıbbi kriterlere göre, işitme engelli çocuklar ikiye ayrılır:

1. Sağır.
2. İşitme engelli.
3. Geç sağır.

İşitme engelli çocukların konuşmasının psikolojik ve pedagojik özellikleri, doktorların kural olarak çocukları, minimum işitme varlığının sözlü iletişimin temellerini öğrenmelerine izin verdiği işitme engelli kategorisine yönlendirdiği anlamına gelir., uzmanların müdahalesi olmadan, yani kendi başlarına.

İşitme engelli çocuklar işitmelerini tamamen kaybetmezler ve çocuğun vücudu böyle bir eksikliği telafi etmek için bu kusuru atlamaya çalışır. Bu şekilde çocuk, sağır ve işiten çocuklardan temel olarak farklıdır. Bu tür çocuklarda işitme kaybı, konuşma özelliklerinin gelişiminde temel bir faktördür.

İşitme engelli çocuklar için özel eğitim kurumları sağlanmaktadır: işitme engelli ve sağır çocuklar için olmak üzere iki grubun bulunduğu anaokulları.

Özel okullar, genellikle bu tür kurumlar işitme engelli ve sağır çocuklar için sınırlandırılmıştır.

İşitme engelli çocuklara eğitim

İşitme bozukluğunun özellikleri, yani kısmi varlığı, konuşma iletişiminin temellerini kendi kendine öğrenme ve ayrıca bir işitme bozukluğuna uyum - sadece gelişimin nüanslarını belirlemekle kalmaz, aynı zamanda özel eğitime giden yoldur.

Öğrenme yalnızca yeni bilgilerin edinilmesine ve özümsenmesine dayanmaz.bilgi ve becerilerin yanı sıra bu tür çocukların sosyal gelişimlerinin aksamasının da üstesinden gelinmesi amaçlanmaktadır. Bu nedenle, yalnızca konuşmanın geliştirilmesine değil, aynı zamanda telafi edici mekanizmalar geliştirmeye dayanan özel öğretim yöntemleri geliştirilmiştir. Bu tür teknikler, belirli koşullar gerektirir, yani çocuğun halihazırda var olan tazminat fonunu geliştirip artırabilenler.

Özel yöntemler kullanılarak yapılan eğitim, konuşmanın gelişimindeki boşlukları tespit etmeyi ve bunları doldurmayı amaçlar. Onun sayesinde doğru konuşma, kavramsal düşünme oluşur ve hafıza gelişir. Ayrıca, kelime dağarcığının geliştirilmesine özel önem verilir.

Yönteminin özellikleri ve özgüllüğü, öğrenme sürecinin sıradan okullardan farklı olduğu anlamına gelmez. Yalnızca, belirli bir dil öğretim tekniğinin içinde özel bir rol oynaması bakımından farklılık gösterir - kelime hazinesi, kelime düzeltme ve deyimlerin ve deyimlerin anlaşılması.

Ayrıca, özel okullar çok-duyulu öğrenmeye büyük önem veriyor - duymaya dayanarak kelimeleri dudaktan okuma yeteneği. Yazma ve okuma da özel eğitimin bir parçasıdır. Bu tür beceriler, dile ve konuşmaya yeterince hakim olmanızı sağlar ve ayrıca kişilik oluşumuna ve psikolojik engellerin üstesinden gelmeye katkıda bulunur.

Önemli bir yer, materyalin içeriğini mümkün olduğunca doğru bir şekilde aktarması gereken çizimlere özel bir yer verilen özel literatür tarafından işgal edilmiştir.

Sağır çocuklara öğretme

Sağır çocukların eğitimi, bir dizi özel teknik kullanılarak gerçekleştirilir. Asıl görevi eğitim olankonuşma, karmaşık anlamları doğru anlama ve sosyal ortama uyum sağlama.

İşitme engelli çocuklara öğretmenin ana yöntemi, iki dilli bir yöntemdir ve aslında öğrenme sürecinin iki aracının incelenmesine dayanır - yazılı ve sözlü konuşmada işaret dili ve dile dayalı. Öğrenmeye yönelik bu yaklaşım, geçen yüzyılın 80'lerinde uygulanmaya başlandı.

Metodolojinin özelliği, öğrenme sürecinin araçları arasında herhangi bir tercih olmamasıdır. Aksine, işaret dili çalışması, bilgi aktarımını, duyguları hızlandırmayı, yani iletişim engellerini ortadan kaldırmayı amaçlar.

Öğretmen ve öğretmen arasındaki iletişim engellerinin kaldırılması, malzemenin hızlı özümsenmesine, duygusal arka plana ihanet edilmesine katkıda bulunur ve ayrıca eğitim sürecinde önemli olan güvene dayalı bir ilişki kurmanıza olanak tanır. Bununla birlikte, bu öğrenme yöntemi her derde deva değildir, çözülmemiş birçok sorun vardır, örneğin, dil öğrenmenin optimal oranı hala belirsizdir. Ayrıca, yazılı konuşma ulusal olabilir ve işaret dili uluslararası olabilir, bu da eğitim sürecini zorlaştırır.

Bugün, özel yöntemlere ek olarak, çocuklara çeşitli ses yükselticileri ve implantları öğretmek için bilimsel başarılar giderek daha fazla kullanılmaktadır. Ve modern teknolojinin kullanımı ile giderek daha fazla yöntem geliştirilmektedir. Modern teknolojinin öğrenme sürecinde kullanılması sadece bir optimizasyon aracı değil, aynı zamanda gelişimdeki sapmaların üstesinden gelmektir.